대구 · 중등 영어 학습
신서동 중등영어과외
신서동에서 중등 영어 수업을 준비한다면 현재 학교 진도와 사용하는 교재를 함께 살펴보세요. 이 페이지에서는 발화의 상황과 요청·제안·거절 내용을 예시로 다루며, 학생의 학습 상태에 따라 필요한 연습을 정합니다.
방문·온라인으로 진행하는 학생 맞춤 1:1 수업
신서동 중등영어과외는 방문 수업과 온라인 수업 모두 가능합니다. 학생의 현재 학습 상태와 지금까지 공부한 내용을 바탕으로 수업의 시작점과 진행 내용을 정합니다.
첫 수업에서는 무엇을 확인하나요?
- 현재 학습 상태 — 혼자 읽고 이해하거나 표현할 수 있는 부분과 도움이 필요한 부분을 살펴봅니다.
- 지금까지 공부한 내용 — 배워 온 범위와 익숙한 활동, 어려워했던 내용을 함께 확인합니다.
- 현재 사용하는 학습 자료 — 학원 교재나 따로 풀고 있는 문제집 등을 살펴보고, 이미 공부한 부분과 보완할 부분을 나눕니다.
평소 사용하던 교재와 풀어본 내용을 준비해 주세요. 학생마다 다른 학습 경험을 확인하고, 필요한 연습과 진도를 맞춰 갑니다.
중1·중2·중3 영어, 현재 진도와 필요한 복습을 함께 봅니다
어휘·문법·독해·듣기·서술형 가운데 어떤 활동에 도움이 필요한지 확인합니다. 아래 의도·목적 파악 글은 수업에서 다룰 수 있는 한 가지 예시이며, 모든 학생이 같은 내용으로 시작하지는 않습니다.
중1 · 교과서 문장을 읽고 바꿔 쓰기
교과서의 짧은 문장에서 누가 무엇을 하는지 찾고, 주어나 시간을 나타내는 말을 바꾸어 써 봅니다. 단어를 따로 외우는 데서 그치지 않고 문장 속 뜻과 동사 형태를 연결합니다.
신서동 중1 학습 안내중2 · 본문 변형과 서술형 연습
배운 본문에서 표현이 바뀐 문장을 읽고 원래 내용과 같은지 비교합니다. 제시어로 문장을 완성하거나 어색한 부분을 고치면서, 문법 지식을 실제 답안에 적용하는 연습을 합니다.
신서동 중2 학습 안내중3 · 긴 문장과 누적 어휘 정리
문장이 길어질 때 중심 내용과 명사를 설명하는 부분을 나누어 읽고, 문단의 핵심을 짧게 정리합니다. 자주 혼동하는 어휘는 지문 속 쓰임으로 복습하며 현재 학교 시험 범위와 다음 학습을 연결합니다.
신서동 중3 학습 안내학교 시험 · 듣기 · 서술형
학교에서 받은 자료와 평가 범위를 함께 살펴봅니다. 듣기는 대본 없이 들은 응답을, 서술형은 제시어·문법·의미 조건을 지킨 답안을 확인합니다.
학년보다 실제 진도와 학습 상태를 먼저 확인합니다
위 활동은 학년별 수업의 예시입니다. 학교와 교재에 따라 배우는 순서가 다르므로, 첫 수업에서 지금까지 공부한 내용과 최근 답안을 보고 필요한 활동과 난이도를 조정합니다.
의도·목적 파악 학습에서 살펴볼 부분
신서동 중등영어 수업을 위한 학습 예시입니다. 아래에서는 “A의 의도 선택: (사과 / 우산 대여 요청)”라는 질문을 다룹니다. 한 문제만으로 학생의 전체 영어 수준을 판단하지 않습니다.
상황과 핵심 발화를 함께 듣기
이번 본문에서 살펴볼 근거는 다음과 같습니다. 우산을 버스에 두고 온 일을 설명하며 sorry로 사과한다.
새 자료에 적용할 내용
서로 다른 대화나 방송에서 상황과 핵심 발화를 연결해 의도를 판단한다.
단어를 알아도 내용 연결이 어렵다면
문맥에 맞는 뜻을 고르고 대명사의 대상과 연결 표현을 짚어 봅니다. 한 문장을 이해한 뒤 앞뒤 내용과 어떤 관계인지 짧게 설명해 봅니다.
학교 자료와 함께 연습하기
의도·목적 파악 학습 예시와 비슷한 어려움이 있었다면, 사용 중인 교과서나 문제집의 해당 부분을 준비해 주세요. 학교 진도와 최근 답안에 맞춰 연습량과 난이도를 조정합니다.
신서동중등영어과외, sorry와 but 뒤 의도 단서 듣고 답 확인하기
제안과 거절을 가르는 말의 위치
짧은 대화의 의도는 특정 단어 하나만 듣고 정하지 않고, 앞뒤 상황과 핵심 발화를 함께 연결해야 합니다. 예를 들어 A가 “I cannot carry this box alone.”이라고 말한 뒤 B가 “Shall I help you?”라고 했다면, 질문은 B의 의도가 도움 제안인지 도움 거절인지 판단하는 것입니다. “Shall I help you?”는 자신이 도와주겠다는 뜻으로 상대에게 도움을 제안하는 표현이므로 정답은 도움 제안입니다. 이때 box를 혼자 들 수 없다는 앞 상황은 B의 말이 나온 이유를 보여 주고, Shall I가 실제 행동을 제안하는 발화임을 뒷받침합니다.
다른 대화에서는 “Would you like to join us?”라는 제안에 B가 “I would love to, but I have to finish my homework.”라고 답합니다. 여기서 수락으로 판단하려면 I would love to만 듣게 되지만, but 뒤에 숙제를 끝내야 한다는 사정이 이어집니다. 따라서 B의 의도는 수락이 아니라 사정을 설명하며 거절하는 것입니다. 같은 듣기 방법을 적용하더라도 두 자료의 결정 단서는 다릅니다. 첫 과제는 Shall I help you?의 제안 기능을 파악하고, 두 번째 과제는 but 뒤에서 바뀌는 응답의 방향을 놓치지 않아야 합니다.
“I am really sorry”가 정하는 의도
이 대비를 살핀 뒤, A와 B의 짧은 대화로 돌아갑니다. 교사가 대본을 읽어 주고 대본과 정답를 보이지 않은 상태에서 다음 내용을 듣습니다. A는 “I left your umbrella on the bus. I am really sorry.”라고 말하고 B는 “It is okay.”라고 답합니다. 질문은 A의 의도가 사과인지 우산 대여 요청인지 고르는 것입니다.
판단할 때는 umbrella라는 명사만 붙잡지 않고 발화 전체의 흐름을 따라가야 합니다. A는 우산을 버스에 두고 온 일을 설명한 뒤 “I am really sorry”라고 말합니다. 잃어버린 상황에 대해 미안함을 직접 표현하고 있으므로 정답은 사과입니다. 우산 대여 요청은 이 대화의 조건과 맞지 않습니다. 다른 우산을 빌려 달라는 부탁, 빌릴 수 있는지 묻는 표현, 상대가 무엇을 해 주기를 바라는 요청이 나오지 않았기 때문입니다. B의 “It is okay.”도 A의 사과에 대한 응답으로 이어져, 대화의 기능을 뒷받침합니다.
처음 답을 우산 대여 요청으로 골랐다면 “어떤 말을 듣고 이 답을 정했나요?”라는 질문으로 선택의 근거를 되짚습니다. umbrella라는 대상만 기억했는지, “left your umbrella on the bus”와 “I am really sorry”를 연결했는지 살피는 과정입니다. 교정 중에는 마지막 말을 들은 상대가 무엇을 해 주기를 바라나요?라고 물어 요청과 사과의 기능을 구분하게 할 수 있지만, 새 과제를 풀 때에는 이 질문을 미리 힌트로 제시하지 않습니다.
상황–발화 기능 메모를 가리고 다시 듣기
교정에서는 상황–발화 기능 메모를 사용합니다. 원자료를 다시 들으며 ‘우산을 버스에 두고 온 일을 설명함’과 ‘sorry로 미안함을 표현함’을 각각 발화에 대응시켜 표시합니다. 그다음 우산 대여 요청과 사과를 나란히 놓고, 자료의 어느 말이 어느 선택지와 맞는지 학생이 다시 고르거나 쓰게 합니다. 교사가 정답을 대신 말해 따라 쓰게 하는 방식이 아니라, 필요한 표현을 직접 찾아 선택을 수정하도록 하는 활동입니다. 이유를 연결한 뒤에는 표시를 지우거나 가리고 같은 대화를 다시 들려주어 도움을 받은 수정과 표시 없이 이루어진 응답을 구분합니다.
이후 두 독립 과제는 대본과 답을 보여 주지 않고, 교정 표시와 정답 힌트도 치운 채 진행합니다. “Shall I help you?”에서는 도움 제안이라는 답과, 자신이 도와주겠다는 뜻을 나타내는 Shall I help you?라는 근거가 함께 맞아야 합니다. “I would love to, but I have to finish my homework.”에서는 수락을 고른 경우 I would love to만 듣고 but 뒤의 사정을 놓쳤는지 확인하며, 정확한 답은 사정을 설명하며 거절입니다.
따라서 새 자료에서는 상황과 핵심 발화를 연결하는 판단이 유지되는지 보되, 모든 표현을 한 규칙으로 묶지는 않습니다. 제안 과제는 도움을 제안하는 문장 형태를 듣는 문제이고, 두 번째 과제는 but 뒤의 추가 정보를 반영해 의도를 바꾸는 문제입니다. 두 응답 뒤에는 답만이 아니라 그 답을 결정한 말을 듣고, 내용 이해의 문제와 영어 철자를 적는 과정에서 생긴 실수를 따로 구분합니다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
중등 영어
교과서 어휘와 문장 구조, 본문 이해, 듣기, 문장 변형과 서술형을 함께 살펴봅니다. 중1은 기본 문장과 시제, 중2는 표현을 바꿔 쓰는 과정, 중3은 긴 문장과 누적된 어휘 중 실제 진도에 필요한 부분을 우선합니다.
수업 진행 예시
문장을 외운 뒤 바꿔 쓸 수 있는지
She plays tennis after school.에서 주어를 They로 바꾸면 They play tennis after school.이 됩니다. plays가 play로 바뀌는 이유를 설명하고 새 문장에서도 같은 기준을 적용합니다.
듣기에서 놓친 단서 찾기
약속 시간이 세 시에서 네 시로 변경되는 짧은 대화를 듣고 최종 시간을 고릅니다. 처음 나온 숫자만 기억했는지 확인하고, 대본에서 변경을 나타내는 표현을 찾은 뒤 다시 듣습니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
중등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
의도·목적 파악 학습과 수업 준비 질문
처음 들린 표현만으로 의도를 골라도 되나요?
뒤에서 이유를 덧붙이거나 앞말을 바꿀 수 있으므로 끝까지 들어야 합니다. 누가 어떤 상황에서 말하는지와 핵심 발화를 묶어 제안·거절·요청 등의 목적을 판단합니다.
학원 숙제가 많은데 과외 과제까지 늘어나나요?
현재 학원 교재와 학교 과제의 분량을 함께 확인합니다. 의도·목적 파악 내용이 기존 숙제에 있다면 어려웠던 문장과 오답을 수업 자료로 활용할 수 있습니다. 추가 연습은 이미 공부한 범위와 학생이 소화할 수 있는 양을 고려해 상의합니다.
신서동 중등영어과외 상담 준비
아이가 평소 공부하던 자료를 기준으로 이야기하면 필요한 도움을 더 구체적으로 확인할 수 있습니다.
- 현재 학년과 사용 중인 영어 교재
- 혼자 읽거나 풀어본 부분, 도움을 받았던 부분
- 어휘·문법·독해·듣기·서술형 중 특히 어려워하는 부분
- 희망하는 수업 시간과 진행 방식
방문 또는 온라인 중 희망하는 방식을 알려 주세요. 수업 가능한 시간과 비용은 문의 시 확인해 주세요.