임학동 중2과외

학원에서 배운 내용과 학교 시험범위를 맞춰 보는 법

임학동의 아파트 생활권에서 중2 학생은 학교 숙제와 학원 진도를 함께 따라가고 있었다. 학원에서는 교과서 3단원을 끝냈지만, 학교 온라인 공지에는 중간고사 범위가 2단원 전체와 3단원 앞부분으로 올라와 있었다. 학생은 집에서 학원 문제집을 펴고 친구에게 “어디까지 했어?”라고 물은 뒤, 친구가 복습한다는 3단원 뒷부분까지 자신의 범위로 정했다.

처음에는 많이 공부하면 안전하다고 생각했다. 그래서 시험범위표와 학교 프린트는 옆으로 밀어 두고, 학원에서 이미 푼 문제를 다시 풀었다. 문제집에는 별표를 치고 답을 맞힌 문제에는 작은 동그라미를 그렸지만, 학교에서 나누어 준 자료와 실제 시험범위가 겹치는지는 확인하지 않았다.

답보다 먼저 확인했어야 할 것

며칠 후 학교 서술형 대비 문제를 풀면서 문제가 드러났다. 학생은 학원에서 배운 풀이를 적었지만, 학교 프린트에서 요구한 표현과 근거를 빠뜨렸다. 한 문제는 정답을 맞혔는데도 왜 그렇게 되는지 설명하는 문장이 약했다. 이때 가장 먼저 잘못한 행동은 문제를 못 푼 것이 아니었다. 친구의 진도를 자신의 복습 범위로 삼고, 학교 시험범위와 자료를 대조하지 않은 것이었다.

“학원에서 어디까지 나갔는가”와 “학교에서 무엇을 평가하는가”는 같은 기준이 아니다.

학생은 과제 파일을 새로 열어 왼쪽에는 학교 시험범위표와 프린트 제목을, 오른쪽에는 학원 진도를 적었다. 두 목록에서 겹치는 단원에만 체크하고, 시험범위 밖인 학원 문제집 페이지는 닫았다. 그다음 프린트의 서술형 문제를 답을 가린 채 다시 풀고, 정답 아래에 교과서나 프린트의 어느 문장을 근거로 삼았는지 한 줄씩 표시했다. 친구에게 범위를 다시 묻거나 여러 공부법을 추가하지 않고, 범위를 정하는 기준과 자료 확인 순서만 바꾼 것이다.

장소와 자료를 바꿔 다시 해 본 날

이번에는 집이 아니라 도서관에서 사회 보고서 과제를 준비했다. 시험 대비 문제가 아니라 온라인 공지에 첨부된 보고서 양식과 교과서 자료를 사용했고, 학원에서 아직 다루지 않은 주제가 포함되어 있었다. 학생은 문서의 첫 문장부터 쓰지 않고, 먼저 공지의 제출 날짜와 필요한 자료 형식을 확인했다. 이어 보고서에 실제로 사용할 교과서 쪽과 학교 프린트만 화면에 남기고, 관련 없어 보이는 검색 결과와 학원 문제집 파일은 닫았다.

자료를 읽은 뒤에는 문단마다 출처 표시를 붙였다. 결론이 맞는지보다 그 결론을 뒷받침하는 문장이 자료에 있는지를 살폈다. 한 문단은 주장 자체는 맞았지만 근거가 다른 단원에 있어 삭제했고, 학교 프린트의 표를 참고해 다시 작성했다. 학원 진도를 학교 진도에 억지로 맞추지 않고, 과제와 시험에서 실제로 요구하는 자료를 기준으로 선택한 장면이었다.

도움 없이 같은 판단을 했는지

그 뒤 학교에서 갑자기 과학 누적복습 안내가 올라왔다. 학원에서는 최근 단원만 복습하고 있었고, 친구들은 각자 다른 범위를 말하고 있었다. 학생은 누구에게 먼저 묻지 않고 온라인 공지의 시험 날짜와 범위를 공책에 옮긴 뒤, 교과서 차례와 학교 프린트를 나란히 펼쳤다. 최근 단원만 고르지 않고 공지에 포함된 앞 단원까지 표시했으며, 학원에서 아직 배우지 않은 부분은 ‘학교 자료로 먼저 확인’이라고 적었다.

마지막으로 학생은 스스로 고른 첫 문제의 답을 가리고 풀이 근거를 찾았다. 정답은 맞았지만 근거가 약한 문장에는 밑줄을 긋고 프린트의 해당 부분을 다시 확인했다. 이번에는 누가 범위를 정해 주지 않아도 학원 진도보다 학교 공지와 평가 자료를 먼저 살폈다. 임학동과외 학습 기록에서도 이 순서가 나타났고, 임학동중2과외 과정에서 확인한 것은 점수가 아니라 새 과제 앞에서 학생이 처음 어떤 자료를 펼쳐 판단했는지였다.