인후동 전주중앙여자고등학교 수학과외

수학시험 다음 날 저녁, 방에 들어갔다가 아이가 오답 문제를 보고 있는 걸 봤어요. 틀린 답을 지우고 새로 푸는 게 아니라, 풀이 중 처음 어긋난 식 하나만 네모로 묶어 두었더라고요. 어디서부터 다시 봐야 할지 표시해 둔 것처럼 보여서 예전과 꽤 달랐습니다. 전에는 공부를 마치면 그냥 문제집을 닫았거든요. 인후동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 부분을 눈여겨봤는데, 며칠 지나 수업 준비를 하던 아이가 같은 방식으로 오답을 살피고 있었어요. 여러 줄을 전부 고치려 하지 않고 최초의 잘못된 식만 찾아 표시한 뒤, 그 네모를 그대로 둔 채 교재를 덮었습니다.

주말에 다른 문제를 펼쳐 놓았는데, 아이가 답을 먼저 대조하지 않고 계산이 시작된 줄부터 눈으로 따라가고 있더라고요. 한참 전체 풀이를 보는 줄 알았는데, 실제로는 어긋난 부분만 찾아 다시 확인하는 모습이었어요. 인후동 수학과외 이야기를 나누던 때라 그런지 저도 자연스럽게 책상 쪽을 더 보게 됐습니다. 예전에는 맞았는지 틀렸는지만 살핀 뒤 문제집을 다시 꺼내는 일이 드물었거든요. 그런데 그날 오전 일정 준비를 하며 보니, 틀린 문제를 통째로 붙잡고 있지 않고 계산이 처음 달라진 두 줄만 골라 보고 있었어요. 확인이 끝난 뒤에는 더 볼 곳만 남겨 둔 채 공부를 마쳤고, 다른 문제에서도 같은 식으로 첫 계산부터 짚어가더라고요.

시험 직전 마지막 주말이라 자료를 챙기고 있었는데, 아이가 함수 문제의 그래프를 그냥 넘기지 않고 다시 그리고 있더라고요. 식만 보고 답을 찾는 게 아니라 그래프를 옆에 두고 두 표현이 같은 조건을 나타내는지 살펴보는 모습이었어요. 전에는 한 번 봤던 자료에서 필요한 부분만 골라 다시 확인하는 일이 거의 없었거든요. 인후동 수학과외 관련 자료를 정리하면서도 이런 장면이 인상에 남았어요. 식과 그래프를 나란히 놓은 뒤 어디를 비교해야 하는지 먼저 좁혀 두고, 그 부분을 중심으로 자료를 묶어 놓더라고요. 질문을 정리하던 밤에도 함수 문제를 펼쳐 두고 같은 방식으로 식과 그래프를 맞춰 보고 있었습니다.

시험이 끝난 주말, 인후동에서 수업을 지켜보니 아이가 선생님께 같은 설명을 다시 부탁하고 있었습니다. 선생님은 틀린 문제를 피하지 않도록 다그치기보다, 맞힌 문제도 우연이 아니었는지 짧게 설명해 보게 하고 스스로 이어갈 시간을 주셨습니다. 예전에는 답만 확인하던 아이가 이제는 틀린 이유부터 생각하려는 모습이 보여 반가웠습니다.

주말 오전이면 숙제를 미루던 아이가 요즘은 먼저 책상에 앉는 모습이 보입니다. 인후동에서 수학 과외를 시작한 초반에는 실수할까 봐 질문도 숨기고 숙제를 몰아서 했지만, 선생님께서 반응을 살피며 같은 내용을 다른 말로 천천히 설명해 주셔서 부담이 줄었다고 합니다. 시험 일주일 전에도 모르는 부분을 편하게 묻는 모습이 인상적이었습니다.

인후동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 시험 범위를 함께 확인하던 날에도 아이는 아는 문제를 풀고 답이 맞는지 몇 번씩 살폈습니다. 선생님은 평일 저녁 숙제를 할 때 생각할 시간을 충분히 주고 서두르지 않게 이끌어 주셨고, 요즘은 수업 있는 날을 예전처럼 부담스러워하지 않습니다.