인후동 전주중앙여자고등학교 고1수학과외

다음 계산 숙제를 펼쳐 놓았을 때, 아이가 문제를 풀자마자 전부 다시 보는 게 아니라 검산이 필요한 것만 골라 옆에 작은 표시를 해두더라고요. 확인한 곳을 따로 구분해 둔 모습이 눈에 띄었어요. 예예전에는 틀린 문제에서도 한 부분만 다시 살펴보는 일이 드물었거든요. 방학 숙제를 시작하던 오전에는 자료를 챙기다가 접혀 있는 문제 하나를 발견했어요. 답은 맞게 나왔는데 검산을 하지 않은 문제라서 따로 접어 둔 거라고 하더라고요. 인후동 수학과외 이야기를 나누며 보게 된 장면인데, 답이 맞았다는 이유로 그냥 넘기지 않고 확인할 문제를 골라 둔 점이 전과 달랐습니다. 이번에는 문제 전체를 다시 푸는 대신, 필요한 부분 옆에 남은 작은 표시만 따라가고 있더라고요.

시험 범위가 나온 날 저녁, 아이가 공부를 끝낸 뒤 문제집을 펼쳐 보게 됐어요. 그래프 문제 옆에 교점 위치만 동그랗게 따로 표시해 둔 게 눈에 들어오더라고요. 인후동 수학과외 이야기를 나누던 중이라 평소보다 자세히 보게 됐는데, 계산한 교점을 그래프에 다시 찍어 식에서 나온 결과와 실제 위치가 맞는지 살펴본 흔적이 있었습니다. 예전에는 해설이나 답을 확인하고 나면 처음 자기 판단이 맞았는지 다시 들여다보는 일이 거의 없었거든요. 그런데 다른 계산 문제를 풀 때도 계산 결과를 그래프 위에 옮겨 표시해 두었어요. 나중에 문제를 다시 펼쳤을 때 바로 확인할 수 있게 교점 자리를 남겨 둔 모습이었습니다.

시험 계획을 적어 내려가던 날, 아이가 오답 문제를 잠시 들여다보더니 답 전체가 아니라 처음 잘못된 식에만 표시를 하더라고요. 필요한 곳을 찾은 뒤에는 그 부분만 남겨 두고 다음 일정으로 넘어갔어요. 예전에는 막힌 이유를 짧게라도 적는 일이 거의 없어서, 틀린 문제 옆이 늘 깨끗한 편이었거든요. 학교 행사가 끝난 저녁에도 비슷한 장면을 봤습니다. 공부를 마치고 오답을 다시 펼친 아이가 처음 틀린 식만 네모로 묶어 두고, 그 자리에서 고칠 수 있도록 표시해 두었어요. 인후동 수학과외 이야기를 나누기 전부터 집에서 보이던 모습과 비교하면, 어디서부터 손봐야 하는지 찾아 남기는 행동이 눈에 먼저 들어왔습니다.

인후동에서 과외를 시작한 뒤에도 아이는 설명을 들을 때는 고개를 끄덕이다가 혼자 숙제를 하면 막혀 한꺼번에 몰아서 하곤 했습니다. 학교 행사로 공부 시간이 줄어든 날에도 선생님은 수업 끝에 복습할 내용을 몇 가지로만 정리해 주셨고, 정해 둔 시간에 시작했는지 살피며 질문을 편하게 받아주셨습니다. 요즘은 한 문제에 막혀도 수학 전체를 포기하지 않고 먼저 물어보려는 모습이 보여 성적보다 반갑게 느껴졌습니다.

새 학기를 앞두고 공부 시간을 다시 조정하던 중 인후동 수학과외를 시작했는데, 아이가 배운 내용을 금방 잊는다며 수업 전 질문도 거의 준비하지 않았습니다. 선생님은 숙제량을 줄여 부담을 덜고, 학교 진도가 늦을 때는 앞서 나가기보다 현재 범위를 차분히 정리하며 설명을 들은 뒤 다시 풀어 보게 했습니다. 집에서도 모르는 문제를 피하기보다 하나씩 해결하려는 모습이 보여 작은 변화지만 참 반갑게 느껴졌습니다.

인후동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 틀린 문제를 그대로 지나치지 않고 선생님께 먼저 보여주기 시작했습니다. 선생님은 왜 틀렸는지 편하게 말하도록 기다려 주고, 밀린 숙제도 우선순위를 정해 부담 없이 다시 나누어 주셨습니다. 시험기간에는 수업 후 복습할 내용을 스스로 정리하는 모습이 보여 작은 변화가 반갑게 느껴졌습니다.