인후동 전주중앙여자고등학교 고3수학과외

학교 보충수업을 다녀온 날, 아이 책상 위 확률 문제에 작은 표가 그려져 있더라고요. 가능한 경우를 하나씩 나눠 적어 놓고, 겹치는 경우에는 직접 지운 흔적도 보였어요. 예전에는 복습할 때 범위를 스스로 정하기보다 그날 배운 내용을 처음부터 다시 훑는 편이었거든요. 인후동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 그 표가 인상에 남았는데, 단순히 답을 확인한 게 아니라 경우를 나눠서 빠진 것이나 겹친 것을 살피고 있었습니다. 어떤 부분부터 다시 볼지 표시가 남아 있어서 전보다 확인하는 방식이 달라 보였어요. 주말에 단어장을 펼쳐 둔 자리에서도 비슷한 정리가 보였어요. 가능한 경우를 작은 표로 구분하고 중복된 부분을 지운 뒤, 다시 확인할 지점을 바로 찾을 수 있게 정돈해 두었더라고요. 단어장을 보다가도 그 표의 흔적이 먼저 눈에 들어왔습니다.

학교 보충수업을 다녀온 날, 책상 위 시험지를 우연히 보게 됐어요. 아이가 답을 바로 확인하는 대신 문제의 조건 부분에만 동그라미를 쳐 놓았더라고요. 그 표시를 한참 바라보더니 조건부터 다시 읽고 풀이를 처음부터 이어 가고 있었습니다. 전에는 복습할 범위를 스스로 골라 보기보다는 그날 배운 내용을 처음부터 쭉 훑는 편이었거든요. 그런데 이번에는 전체를 다시 읽지 않고, 시험지에서 필요한 조건을 먼저 찾아 그 부분을 기준으로 풀이를 다시 시작했어요. 인후동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 장면이 떠올라서, 아이가 실제로 문제를 보는 방식이 달라졌다는 생각이 들었습니다. 다음 주말 단어장을 다시 펼쳤을 때도 비슷한 표시가 눈에 띄었어요. 계산에 들어가기 전에 조건 문장에 먼저 흔적을 남겨 두었고, 나중에 다시 본 지점도 바로 찾을 수 있게 정리해 두었더라고요. calc 보기 전에 조건을 먼저 표시해 둔 모습이 선명했어요.

시험을 앞두고 답지를 덮은 채 혼자 다시 풀어보려 할 때는 부담이 커 보였지만, 선생님께서 컨디션에 따라 문제 수를 조절하고 그날 할 일과 다음 복습을 나눠 주셨습니다. 인후동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 수업 일정에 조금씩 익숙해지는 모습이 보였습니다. 요즘은 수업 중 막히면 설명을 다시 부탁하는 것도 한결 편해졌습니다.

학교 과제와 과외 숙제가 겹친 주간에는 시험까지 앞두고 마음이 꽤 무거웠는데, 인후동 수업에서는 선생님이 제 표정을 살피며 할 수 있는 문제부터 편하게 시작해 주셨습니다. 완벽하게 준비해야 질문할 수 있다고 생각했지만, 이제는 모르는 부분을 표시해 두고 수업 중 바로 물어보게 됐습니다. 틀린 답을 봐도 금방 포기하지 않고 한 번 더 확인하는 습관이 생겼습니다.

시험 전에도 무리하게 몰아붙이지 않아인지, 요즘은 어려운 문제가 나와도 바로 피하지 않고 한 번 더 생각해보려는 모습이 보입니다. 인후동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 질문할 문제를 미리 정리하는 것조차 부담스러워했습니다. 선생님은 학교 과제와 시험 일정을 살펴 그 주 수업량을 조절하고, 수업 중 틀린 문제를 함께 다시 보며 아이가 직접 설명을 듣고 재도전할 시간을 주셨습니다.