동남구 천안여자고등학교 고2영어과외

출력해 둔 영어 자료를 치우려다가 한 문장만 계속 눈에 밟혔어요. 발표할 때 잘 안 읽혔던 부분이라 그런지, 아이가 그 문장을 손가락으로 짚고 몇 번 소리 내어 읽고 있더라고요. 발표가 끝나면 보통 아쉬웠던 부분도 그냥 지나가는 편이었는데, 그날은 발음이 꼬였던 문장만 따로 남겨 둔 모양이었어요. 동남구 영어과외 자료를 보며 저도 잠깐 옆에서 지켜봤습니다. 그 뒤 서술형 숙제를 하던 밤에도 비슷한 장면이 보였어요. 답을 다 쓴 뒤 한 문장에서 다시 멈추길래 무슨 문제인가 했더니, 읽기가 매끄럽지 않았던 부분을 낮게 소리 내어 확인하고 옆에 짧게 표시해 두었어요. 길게 붙잡고 있지는 않았지만, 전처럼 대충 넘기지 않고 걸린 문장 하나를 찾아보는 모습은 확실히 달랐습니다. gbc

새 문제집을 꺼내 놓길래 이제 공부가 끝난 줄 알았어요. 그런데 숙제를 다 했는데도 한 문장을 계속 다시 적고 있더라고요. 해석이 어색해서 그냥 넘어가지 않고, 문장을 옆에 따로 써 보면서 어디가 이상한지 살펴보는 모습이었습니다. 전 같으면 답만 맞춰 보고 책을 덮었을 텐데, 그날만큼은 한 문장에 꽤 오래 머물렀어요. 동남구 영어과외를 하면서 영어 문장을 대하는 모습이 전과 달라진 건가 싶었던 건, 듣기 숙제를 하던 날에도 비슷한 장면을 봤기 때문이에요. 들은 내용을 확인하다가 해석이 매끄럽지 않은 문장 하나를 다시 적어 두었고, 확인한 부분 옆에는 작은 표시도 남겨 놓았습니다. 예전처럼 대충 지나간 흔적이 아니라, 본인이 걸린 곳을 표시해 둔 게 눈에 들어왔어요.

저녁을 먹고 책상 주변을 치우는데 아이가 문법 문제집을 펼쳐 놓고 있더라고요. 숙제는 끝난 줄 알았는데 틀린 문제의 답을 다시 보는 게 아니라, 문장 안에서 어떤 위치에 그 문법이 들어갔는지를 동그라미로 표시하고 있었어요. 예전 같으면 규칙만 찾아보고 답이 맞는지만 확인했을 텐데, 이번에는 문장 구조를 한참 들여다보길래 잠깐 옆에서 봤습니다. 동남구 영어과외를 시작하고 나서 이런 식으로 보는 장면이 가끔 눈에 들어왔어요. 어느 날 밤에는 다음 수업 때 물어볼 내용을 적어 두다가, 문법 형태가 바뀌는 부분부터 찾아 표시해 두었더군요. 질문도 막연하게 적은 게 아니라 어느 문장에서 헷갈렸는지 범위를 줄여 놓은 상태였고요. 자료를 정리하면서 “이 부분만 물어보면 되겠다”라고 말하는데, 전에는 문제 전체를 다시 들춰보던 아이가 이렇게 확인할 곳을 골라 둔 게 조금 다르게 느껴졌습니다.

동남구에서 영어 과외를 시작한 뒤, 아이가 새 교재 첫 페이지를 배우며 막히는 부분도 선생님께 조금씩 읽어 보이기 시작했습니다. 학교 일정이 바쁜 주에는 질문을 망설였지만 선생님이 중간중간 편하게 물어봐 주셨고, 요즘은 틀린 문제를 다시 보며 모르는 부분을 먼저 이야기합니다. 얼마 전에는 수업에서 배운 내용을 집에 와서 먼저 설명해 주어 뿌듯했습니다.

선생님은 급하게 문제를 읽는 습관을 다그치지 않고, 주말에는 복습할 문제를 아이가 직접 고르게 하셨습니다. 동남구에서 영어과외를 받으며 숙제를 다 못 한 날에도 아이가 수업 전 틀린 단어를 따로 챙겨 보는 모습이 보였습니다. 요즘은 숙제 중 틀린 문제를 다시 확인하는 것도 예전보다 덜 부담스러워합니다.

새 학기만 되면 다른 과목에 밀려 영어를 며칠씩 미루고, 문제를 틀린 날에는 아이 기분도 가라앉곤 했습니다. 동남구에서 수업을 받으며 선생님은 방학 때 표시해 둔 모르는 단어와 틀린 문제를 함께 살피고, 지우지 않은 풀이 흔적을 보며 차분히 질문을 이끌어 주셨습니다. 시험기간에도 무리하게 새 문제만 늘리지 않고 지난 문제를 다시 보는 흐름이 생겨, 이제는 아이가 스스로 공부 계획을 조절합니다.