불당동 천안불당고등학교 영어과외







현재분사·과거분사 선택을 명사와의 관계로 설명한 천안불당고등학교 학생
천안불당고등학교 학생은 불당동 생활권에서 영어 서술형 문항을 풀며, 현재분사와 과거분사 중 무엇을 선택했는지 수식받는 명사와의 능동·수동 관계로 설명해야 했다. 특히 오답 선택지가 왜 틀렸는지를 본문 근거와 함께 제시해야 했지만, 처음에는 분사 선택의 기준을 적용하는 데서 멈추고 그 판단이 답안의 결론으로 이어지는 과정을 충분히 보여 주지 못했다.
능동·수동 관계를 먼저 표시했지만 결론까지 이어지지 않은 경우
학생은 본문에서 수식받는 명사가 동작을 직접 하는지, 아니면 다른 대상에 의해 동작을 받는지를 확인하며 현재분사와 과거분사를 나누어 표시했다. 이 중간 판단 자체는 맞았다. 그러나 오답 선택지를 설명할 때는 “이 선택지는 틀렸다”라고만 적었다. 본문에 실제로 쓰인 표현과 오답 선택지의 표현이 어떻게 다른지, 그 차이가 명사와 분사의 관계를 어떻게 바꾸는지는 제시하지 못했다. 따라서 분사 선택의 기준은 찾았지만, 그 기준이 오답 판정에 미치는 영향은 끝까지 추적하지 못한 것이다.
본문 표현과 오답 표현의 차이를 눈에 보이게 대조하다
교사는 오답 선택지와 본문의 실제 표현을 좌우로 나란히 적게 했다. 학생은 두 표현에서 달라진 단어와 표현의 범위·강도에 밑줄을 그으며, 단순히 분사의 형태가 다른 것이 아니라 수식받는 명사와의 능동·수동 관계가 달라지는지를 확인했다. 그 뒤 오답 선택지가 본문과 다른 관계를 전제하거나, 본문보다 더 넓고 강한 의미를 만든다면 틀린다고 설명하도록 답안을 고쳤다. 개인 체크 항목에는 “현재분사·과거분사 선택 이유를 수식받는 명사와의 능동·수동 관계로 설명”을 남겨, 분사 형태만 고르는 데서 끝나지 않고 본문 표현과의 차이까지 반드시 확인하게 했다.
새 오답 선택지에서도 범위와 강도를 스스로 판별하다
이후 소재와 본문 표현이 달라진 새 문항에서 학생은 교정 때 사용한 표시 없이 본문과 오답 선택지를 직접 비교했다. 먼저 수식받는 명사가 동작을 하는지 받는지를 판단해 현재분사·과거분사의 선택 근거를 세운 다음, 오답 선택지가 본문의 실제 표현보다 의미의 범위를 넓히거나 강도를 높이는지 확인했다. 학생은 오답을 단순히 틀렸다고 하지 않고, 본문은 특정한 관계만 나타내는데 해당 선택지는 더 강한 관계를 전제한다고 설명했다. 새로운 표현에서도 같은 능동·수동 판단을 독립적으로 적용하고, 범위와 강도의 차이까지 근거로 제시했다.
학교 진도와 연결해 살펴볼 학습 범위
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어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.
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긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
읽은 내용과 다른 선택지 구분하기
본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.
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