원주 육민관고등학교 영어과외

수행평가 준비물을 챙기다가 아이가 갑자기 영어 문장 하나를 다시 읽고 있길래 무슨 일인가 했어요. 발표 때 잘 안 나왔던 문장이라며, 종이에 적힌 부분을 손가락으로 짚어 가면서 몇 번 소리 내더라고요. 제가 다시 해 보라고 한 적은 없어서 더 눈에 띄었습니다. 전 같았으면 발표가 끝난 뒤에는 틀린 부분을 굳이 꺼내 보지 않고 지나갔을 텐데요. 원주 영어과외를 하면서 집에서 보이는 모습도 조금씩 달라진 것 같다는 생각은 들었지만, 크게 말할 정도의 변화라고 여기지는 않았어요. 그런데 모의고사 문제를 풀던 날, 읽다가 막힌 문장 하나를 그대로 넘기지 않고 다시 소리 내어 읽는 모습을 봤습니다. 문제 옆에는 나중에 다시 볼 수 있게 작은 표시까지 해 두었고요. 수행평가 때 한 번 보였던 행동이 우연은 아니었나 싶었던 장면이었습니다.

교과서에 이름표를 붙여 주려고 책상 위를 정리하다가 잠깐 멈췄어요. 독해 문제를 풀어 둔 페이지였는데, 아이가 답 부분을 손으로 가려 놓고 지문을 다시 읽고 있더라고요. 정답을 맞혔는지 먼저 확인하던 모습과는 조금 달랐습니다. 어디에 답의 근거가 있는지 문장에 밑줄을 그어 가며 찾고 있더라고요. 원주 영어과외를 하면서 이런 식으로 문제를 보는 일이 생긴 건가 싶어 굳이 묻지는 않았어요. 평소라면 답만 보고 맞으면 넘어갔을 텐데, 그날에는 한 문제를 꽤 오래 붙잡고 있었습니다. 단어시험 전날에도 책상 위에 교과서를 펼쳐 두었길래 봤더니, 역시 답을 가린 채 관련 문장을 먼저 찾고 있었어요. 페이지 한쪽에는 다시 볼 순서까지 작게 표시해 두었고요.

학원 숙제가 없던 평일 저녁이라 그날에는 일찍 쉬려나 했습니다. 그런데 식탁 한쪽에 채점한 시험지가 펼쳐져 있길래 무심코 봤더니, 답 번호에는 별다른 표시가 없고 지문 속 한 문장에만 밑줄이 그어져 있더라고요. 정답만 맞았는지 확인하고 넘어가던 아이가 저 부분은 왜 표시했나 싶었습니다. 원주 영어과외를 하면서부터인지, 문제 옆에 답을 적어 두는 것보다 지문에서 이유를 찾으려는 모습이 눈에 띄었어요. 제가 다시 보라고 말한 것도 아닌데 표시한 문장을 한 번 읽어 보고는 시험지를 접었습니다. 새 단원을 처음 펼쳐 본 저녁에도 비슷했습니다. 선택지를 먼저 고르지 않고 본문에서 문장 하나를 찾아 조용히 표시하더군요. 그 부분을 잠깐 확인한 뒤 다음 문제로 넘어가는 걸 보니, 이제는 답보다 왜 그렇게 골랐는지를 자기 방식으로 남겨 두는 것 같았습니다.

시험이 끝난 다음 날이라 집중이 자꾸 흐트러졌는데도, 원주에서 평소와 다른 시간에 시작한 수업에 선생님이 차분히 맞춰 주셔서 금방 편해졌습니다. 혼자 숙제할 때 어렵게 느끼던 긴 단어는 주말 수업에서 틀린 것만 따로 모아 짧게 확인했고, 요즘은 틀린 단어를 스스로 표시해 다시 보는 습관도 생겼습니다.

원주에서 영어 과외를 알아보던 때만 해도 아이는 주말마다 공부를 몰아서 하며 시작 전부터 긴장한 표정이었습니다. 시험이 끝나고 며칠 쉬었다가 첫 수업을 했는데, 선생님은 피곤해하는 날 새 내용을 무리하게 늘리지 않고 그날 배운 단어와 틀린 부분을 차분히 정리해 주셨어요. 이제는 제가 옆에서 지켜봐도 해야 할 만큼은 끝내고, 수업 후 복습까지 자연스럽게 이어갑니다.

방학 공부 계획을 다시 세우면서 원주 영어과외를 시작했는데, 아이가 평일 저녁 긴 문장을 보면 먼저 어렵다고 하며 자기 말로 설명하지 못했습니다. 선생님은 모르는 부분을 숨기지 않아도 된다고 안심시키고 문장을 짧은 덩어리로 나누어 읽게 했으며, 주말 오전에는 다음 수업까지 할 일을 아이가 직접 확인하도록 도와주셨습니다. 요즘은 긴 문장 앞에서도 당황하기보다 아는 것과 모르는 것을 차분히 말하는 모습이 눈에 띕니다.