원주 육민관고등학교 고2영어과외

교과서에 이름표를 붙여 주려고 펼쳤다가 한 페이지에서 손이 멈췄어요. 해석해 둔 부분보다 본문 안의 연결어에만 동그라미가 여러 개 쳐져 있더라고요. 처음엔 그냥 눈에 띄는 단어를 표시한 줄 알았는데, 앞뒤 내용이 어떻게 이어지는지 보려고 한 흔적처럼 보였습니다. 전 같았으면 모르는 단어나 해석한 문장에 표시했을 텐데 조금 달라 보이더라고요. 원주 영어과외를 하면서 교과서를 보는 눈이 이런 식으로 바뀐 건가 싶어 굳이 묻지는 않았습니다. 학교 단어시험을 앞둔 날에는 책상 위에 단어장을 펴 놓고, 뜻부터 외우기보다 글의 흐름이 바뀌는 연결어에 먼저 표시해 두었더군요. 표시한 순서대로 다시 살펴보려는 것처럼 페이지 여기저기에 흔적이 남아 있었고요. 이름표를 붙이던 날 우연히 봤던 동그라미가 그날만의 표시가 아니었던 셈입니다.

시험 범위가 나와 자료를 챙기던 날, 아이가 수행평가 대본을 한 장씩 넘기다가 몇 문장에만 작은 표시를 해 두었어요. 무슨 내용인가 싶어 보니 발음이 자꾸 막히는 부분이라고 하더라고요. 전 같았으면 대본 전체를 한 번 읽고 그대로 가방에 넣었을 텐데, 그날에는 표시한 문장을 다시 소리 내어 읽어 보길래 조금 의외였습니다. 원주 영어과외 자료를 정리하면서도 모르는 단어보다 실제로 입에서 잘 안 나오는 문장을 골라 본 셈이었어요. 저녁에 듣기 문제를 풀고 난 뒤에는 대본이 아니라 문제 속 문장을 펼쳐 놓았는데, 거기서도 막혔던 부분만 손가락으로 짚어 가며 읽었습니다. 한 번 읽고 지나가지 않고, 다음에 바로 찾을 수 있게 페이지 가장자리에 표시까지 남겨 두었더군요. 책상 위에 남은 건 동그라미 몇 개뿐이었지만, 예전처럼 답만 확인하고 끝낸 모습과는 달라 보이더라고요.

시험이 끝난 뒤라 책상은 금방 치워질 줄 알았는데, 교과서 한 장이 그대로 펼쳐져 있더라고요. 해석한 문장에는 별다른 표시가 없고, 본문 속 ‘하지만’, ‘그러므로’ 같은 연결어에만 동그라미가 여러 개 쳐져 있었습니다. 평소라면 문장 뜻부터 맞춰 보고 넘어갔을 텐데, 그날에는 글의 흐름을 따라가 보려 했던 모양이에요. 제가 왜 그랬냐고 묻자 “여기서 내용이 바뀌잖아” 하고 짧게 말했습니다. 원주 영어과외를 받으면서 책을 보는 눈이 조금 달라진 건가 싶었던 건 그 뒤였습니다. 다음 교재를 펼쳐 둔 날에도 문장을 전부 옮겨 적거나 해석부터 붙잡지 않고, 앞뒤 내용이 꺾이는 곳에 연필 표시를 먼저 하더군요. 표시한 부분을 잠시 바라보다가 책상 한쪽에 그대로 두고 자리를 떴는데, 예전처럼 답만 확인하고 바로 덮은 모습과는 달라 보였습니다. 페이지마다 동그라미의 위치가 먼저 눈에 띄었어요.

처음 수업을 시작했을 때는 친구와 영어 실력을 비교하며 자신 없어 했지만, 선생님께서 원주까지 오가는 늦은 평일 저녁에는 숙제를 핵심 내용 위주로 조절해 주셨습니다. 공부가 밀린 날에도 우선순위를 함께 정하고 차분히 질문할 수 있게 기다려 주셔서, 이제는 귀가가 늦어도 영어를 포기하지 않고 수업 집중도와 질문하는 태도도 좋아졌습니다.

원주에서 영어 과외를 받으며 어려운 내용이 나오면 금방 지치던 저도, 선생님께 다시 설명해 달라고 편하게 말하게 됐습니다. 비슷하게 생긴 단어를 나란히 비교하고 틀린 문제를 함께 다시 보니 헷갈린 이유가 보였고, 시험 전에는 이미 준비한 부분부터 확인하면서 불안한 마음도 조금씩 가라앉았습니다.

원주에서 첫 영어 과외를 마친 날, 선생님은 단어장을 펼쳐 지난번에 헷갈렸던 단어부터 천천히 다시 확인해 주셨다. 모르는 부분을 바로 말하기 어려웠지만 짧게 나눠 질문해 주셔서 부담이 덜했고, 수업을 마친 뒤에는 “다음엔 다시 설명해 달라고 말해 볼 수 있을 것 같다”고 느꼈다.