원주 육민관고등학교 고1영어과외
육민관고등학교 고1영어과외, these가 가리키는 복수 대상을 좁혀 읽은 순간
고1 독해 지문에서 these를 만나면 바로 앞에 있는 복수 명사를 고르는 것만으로는 부족하다. 앞부분에 여러 대상이나 내용이 제시되었다면, 이 지시어가 어느 집합 전체를 받는지 단복수와 의미, 문맥을 함께 확인해야 한다. 육민관고등학교 고1영어과외 학습에서도 이 판단이 필요한 문제가 나왔다.
학생은 문장을 읽다가 these가 등장한 부분에서 멈췄다. 앞 문장에 나온 복수 표현들을 표시하고, 각각에서 these로 화살표를 연결해 보며 후보를 모았다. 처음부터 무작정 선택지를 고르지 않고 앞 정보를 되짚은 점은 적절했지만, 여러 근거 중 무엇이 직접 연결되는 정보인지 정하는 속도는 아직 느렸다.
가장 가까운 표현을 선행사로 고른 오류
오답을 고르는 순간 학생은 these와 가장 가까운 복수 표현을 선행 대상으로 잡았다. 그러나 그 연결은 단복수만 맞춰 본 것이어서, 지문이 말하는 대상의 의미와 뒤 문장의 흐름에는 맞지 않았다. 앞에 복수 대상이 여러 집합으로 나뉘어 있었는데도 거리만 보고 판단한 것이다.
교정할 때는 먼저 학생이 빠뜨린 조건을 직접 말하게 했다. 학생은 “these는 가까운 복수 명사인지뿐 아니라, 앞에서 함께 묶여 제시된 대상인지 확인해야 한다”고 정리했다. 이후 지문에 나온 가능한 선행사를 모두 표시하고, each candidate를 단복수, 의미, 문맥의 순서로 점검했다. 조건에 맞지 않는 후보에는 직접 선을 그어 지웠고, 남은 대상이 뒤 문장의 내용과 어떻게 이어지는지 화살표를 다시 그렸다.
these를 만나면 가까운 표현 하나를 고르지 말고, 가능한 복수 대상 전체를 표시한 뒤 단복수·의미·문맥을 차례로 확인한다.
다음에는 소재와 사례가 달라진 새로운 지문을 제시했다. 이번에는 앞부분에 서로 다른 복수 대상이 나온 뒤 these가 이어졌고, 선택지에도 익숙한 표현과 실제 근거가 되는 표현이 함께 있었다. 교사의 추가 힌트 없이 학생은 후보들을 먼저 묶어 표시한 다음, 단복수에 맞는지 확인하고 의미상 이어지지 않는 항목을 지웠다. 마지막으로 these가 가리키는 집합을 뒷받침하는 근거 문장까지 직접 짚어 선택지를 결정했다. 이러한 방식으로 육민관고등학교 고1영어과외 학습은 지시어의 위치가 아니라 앞뒤 정보의 연결을 근거로 답을 좁히는 단계까지 이어졌다.