동면 강원고등학교 영어과외
ones가 복수 대상을 대신하는 범위를 읽어 내는 판단
강원고등학교 학생은 former와 latter처럼 앞에서 제시된 두 대상을 다시 가리키는 표현이 포함된 문항에서, 눈에 띄는 표현에만 반응하면 선택지의 근거를 놓칠 수 있다는 점을 확인했다. 동면 생활권에서 풀던 문제에서도 먼저 확인해야 할 것은 표현 자체가 아니라 ones가 복수 대상을 대신하는 범위였다.
표현보다 앞 정보의 범위를 먼저 표시하다
학생은 오답 가능성을 줄이기 위해 ones가 복수 대상을 대신할 수 있는 단어와 구조에 동그라미를 쳤다. 앞뒤 정보를 연결하는 단서는 표시했지만, 여러 근거 중 무엇을 우선해야 하는지는 여전히 늦게 결정했다.
another 앞에 기존 대상이 있었는가
판단이 처음 어긋난 장면은 another가 나온 위치였다. 학생은 another가 요구하는 기존의 첫 대상이 앞에 소개되지 않았는데도, 단순히 ‘새로운 대상’을 뜻한다고 읽어 해당 선택지를 남겼다. 그러나 another는 이미 제시된 대상과의 관계 속에서 해석해야 하므로, ones가 대신하는 복수 대상의 범위를 먼저 확정해야 했다.
기존 대상 수를 세어 해석을 고정하다
교사는 정답을 먼저 알려 주지 않고 학생에게 ones의 범위를 다시 판단하게 했다. 학생은 another 앞에서 이미 소개된 대상을 직접 찾아 표시하고, 기존 대상이 없다면 그 해석을 버리는 방식으로 오류를 바로잡았다. 이어 another와 the other가 함께 나온 문장에서 대상의 수와 앞선 정보를 대조하며, 표현만 보고 의미를 정하지 않는 훈련을 했다.
소재가 달라진 새 문제에서 학생은 별도의 힌트 없이 먼저 ones가 가리키는 복수 대상의 범위를 표시했다. 이어 another와 the other가 섞인 변형 문장에서도 앞서 제시된 대상의 수를 직접 세고, 기존 대상과 연결되는지 스스로 판별해 선택지를 골랐다.