동면 강원고등학교 고1영어과외
강원고등학교 고1영어과외, ones가 가리키는 복수 대상의 범위 찾기
긴 문장을 읽던 학생은 ones가 포함된 부분에서 선택지를 쉽게 고르지 못했다. 앞에 여러 명사와 설명이 이어져 있어, 무엇을 대신하는 말인지 먼저 정리해야 했기 때문이다. 이번 강원고등학교 고1영어과외 학습에서는 문장 전체를 한꺼번에 해석하지 않고, ones와 연결될 수 있는 표현을 따로 표시하는 데서 시작했다.
가장 가까운 표현을 고른 뒤에도 남은 불안
학생은 근거가 되는 단어에 밑줄을 긋고, ones와 관련된 단서가 성립하는 부분과 그렇지 않은 부분을 나누어 표시했다. 그러나 표시를 마친 뒤에도 답을 바로 확정하지 못하고 본문으로 여러 번 돌아갔다. 후보를 찾는 일과 실제로 맞는 대상을 판별하는 일이 아직 분리되지 않았던 것이다.
처음 수정이 필요했던 오답에서는 ones 바로 앞에 있는 표현을 선행 대상으로 골랐다. 하지만 그 연결은 복수라는 형태와 맞지 않았고, 문맥상 가리키는 대상의 의미도 어긋났다. 가까이 있다는 이유만으로 대상을 확정하면서 단복수와 문장 흐름을 함께 확인하지 않은 것이 오류의 순간이었다.
후보를 모두 펼쳐 놓고 연결을 지우다
학생은 오답 문장에서 ones와 연결될 수 있는 선행사 후보를 빠짐없이 동그라미로 표시했다. 그다음 후보마다 세 가지를 차례로 확인했다.
- 복수 대상을 나타낼 수 있는가
- ones가 대신하는 의미와 맞는가
- 앞뒤 문맥에서 실제로 그 대상을 가리키는가
하나라도 맞지 않는 후보에는 선을 그어 지웠다. 가장 가까운 명사라는 이유만으로 남겨 두지 않고, 형태·의미·문맥을 순서대로 검산하자 처음 선택했던 연결이 왜 성립하지 않는지 문장 안에서 확인할 수 있었다.
가까운 명사를 고르는 것이 아니라, 복수 형태와 의미와 문맥을 모두 통과하는 대상을 남긴다.
이 기준은 강원고등학교 고1영어과외에서 ones가 나오는 문장을 읽을 때 답을 미루기 위한 절차가 아니라, 후보를 좁혀 근거를 확인하는 절차로 사용되었다.
내신 변형에서 달라진 표현을 혼자 확인하다
이후에는 원래 문장과 다른 소재를 사용하고, ones가 들어간 위치와 선택지 표현도 바꾼 내신 변형 문제를 제시했다. 학생은 교사의 질문 없이 먼저 복수 대상을 가리킬 수 있는 후보들을 표시한 뒤, 각각의 단복수와 의미를 대조했다. 가장 가까운 말은 문맥과 맞지 않아 지웠고, 남은 표현이 문장 전체의 흐름과 연결되는지 다시 읽어 선택지를 결정했다.
이번 강원고등학교 고1영어과외 학습에서 학생은 ones를 발견한 뒤 곧바로 앞 단어를 고르는 대신, 가능한 대상을 펼쳐 놓고 맞지 않는 연결부터 제거했다.