동면 춘천여자고등학교 영어과외
another가 전제하는 기존 대상 하나를 끝까지 추적한 독해
춘천여자고등학교 학생은 동면 생활권에서 공부하며, 같은 대상을 다른 대용 표현으로 반복해 가리키는 지문을 읽다가 another가 전제하는 기존 대상 하나를 확인하는 판단이 필요하다는 점을 마주했다. 문제는 표현이 달라질 때마다 그것을 새로운 인물이나 개념으로 볼 것인지, 이미 나온 대상과 연결할 것인지 결정하는 일이었다.
another 앞에서 먼저 확인해야 했던 대상
학생은 풀이 여백에 ‘another가 전제하는 기존 대상 하나 확인’이라고 적고, 관련 문장이 나올 때마다 앞부분의 대상을 직접 대조했다. 한 번 연결한 뒤에도 표현이 바뀌면 다시 확인해야 했기 때문에, 감으로 읽지 않고 같은 대상을 가리키는지 매번 검산하는 방식으로 접근했다.
대용 표현을 새로운 인물로 착각한 순간
그러나 첫 답안에서는 이미 제시된 대상을 가리키는 대용 표현을 새로운 인물이나 개념으로 읽었다. 그 결과 지문 속 대상의 흐름이 둘로 나뉘었고, 선택지를 판단할 때도 기존 대상과 연결되는 해석을 남기지 못했다. 오류가 처음 생긴 지점은 표현 자체가 아니라, another가 전제하는 기존 대상 하나를 확인하지 않은 채 새 대상으로 분리한 순간이었다.
같은 대상을 하나의 기호로 다시 묶다
교사는 학생이 같은 대상을 가리키는 표현들을 하나의 기호로 묶어 다시 연결하게 했다. 문장마다 표현이 달라도 그 기호가 계속 같은 대상을 가리키는지 확인하게 하면서, 잘못 새로운 대상으로 나눈 부분을 바로잡았다. 이후 학생은 개인 체크 항목에 ‘another가 전제하는 기존 대상 하나 확인’을 남겨, 대용 표현이 나올 때마다 기존 대상 하나와의 연결을 먼저 검산하기로 했다.
새 지문에서는 소재와 대용 표현의 배열이 달라졌고, 같은 대상이 여러 표현으로 바뀌어 나타났다. 이번에는 교정 때 사용한 표시 없이 학생 스스로 앞선 대상과 뒤의 표현을 대조했다. 그는 another가 전제하는 기존 대상 하나를 먼저 찾아 끝까지 추적한 뒤, 새로운 인물이나 개념으로 분리하지 않고 선택지를 독립적으로 판단했다.