동면 춘천여자고등학교 고1수학과외

학교 수행평가 준비를 다시 펼쳐 놓은 날, 아이가 답안을 처음부터 전부 고치지 않고 틀린 중간식부터 다시 적고 있더라고요. 이어서 볼 곳도 문제 옆에 정해 두길래 잠깐 지켜보게 됐어요. 예예전에는 왜 그렇게 풀었는지 근거를 자료에 남겨 두지 않아서 나중에 다시 보면 어디서 막혔는지 찾기 어려웠거든요. 친구와 공부하고 돌아온 저녁에는 지웠던 서술형 답안의 중간식부터 새로 써 본 흔적도 보였어요. 답만 고쳐 적은 게 아니라 풀이가 끊긴 부분을 다시 확인한 것 같았습니다. 동면 수학과외 관련해서 여러 이야기를 들을 때도 이런 실제 장면이 궁금했는데, 이번에는 아이가 자기 풀이를 되짚는 방식이 눈에 띄었어요. calc?

모의고사 문제를 펼치자마자 숫자부터 따라가지 않고 조건이 적힌 문장을 먼저 찾아 표시하더라고요. 한 번 읽고 바로 계산으로 넘어갈 줄 알았는데, 중요한 말에 짧게 선을 긋고 나서 수치를 확인하고 있었습니다. 다음에 다시 볼 수 있도록 표시를 남겨둔 것도 눈에 띄었어요. 잠들기 전 불을 끄러 갔다가 책상 위 자료를 챙기는 아이를 잠깐 봤습니다. 문제를 그냥 넘기지 않고 다시 읽으면서 숫자보다 조건 부분을 먼저 짚고 있더라고요. 예전에는 헷갈린 문제를 따로 골라 보기보다 자료 전체를 처음부터 반복해서 보는 편이었거든요. 동면 수학과외 이야기를 나누던 때와는 별개로, 그날에는 문제를 읽는 순서 자체가 달라져 있었습니다.

새 단원 문제집을 처음 읽던 저녁, 아이가 서술형 문제에서 멈추더라고요. 답안을 처음부터 다시 쓰는 게 아니라 틀린 중간식이 있는 부분만 골라 고쳐 적고는, 그 자리만 확인한 뒤 다음 문제로 넘어갔어요. 동면 수학과외를 찾아보며 보게 된 장면 중 하나였는데, 생각보다 행동이 꽤 구체적이어서 눈에 띄었습니다. 새 단원 첫 숙제를 마친 뒤 공부한 흔적을 정리하다가도 비슷한 모습이 보이더라고요. 서술형 답안을 전부 지운 흔적은 없고, 중간식부터 다시 써 본 자국만 남아 있었습니다. 전에는 복습할 때 풀이 전체를 처음부터 다시 살펴보는 일이 많았거든요. 이번에는 어디에서 잘못됐는지 먼저 짚은 다음 그 부분만 손보고 끝내더라고요.

동면에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 모르는 문제를 혼자 끌어안고 질문을 잘 하지 않았습니다. 시험 전 늦은 시간까지 숙제가 남은 날에도 선생님은 할 수 있는 양으로 나눠 차분히 설명해 주셨고, 아이는 다시 시도하며 궁금한 점을 하나씩 묻기 시작했습니다. 숙제가 밀려도 손을 놓지 않고 쉬운 문제부터 해내는 모습이 보기 좋았습니다.

수행평가가 겹친 주에 숙제가 많이 남았는데도 아이가 평소보다 차분히 책상에 앉는 모습이 기억에 남았습니다. 동면 수학 선생님은 할 수 있는 문제부터 풀게 하며 이해했는지 확인해 주셨고, 틀린 답도 다시 살펴보도록 기다려 주셨습니다. 몇 번의 수업 뒤에는 완벽하게 하려다 미루기보다 일단 시작하는 모습이 눈에 띄었습니다.

방학에 생활 리듬이 늦어지면서 숙제를 시작하는 것 자체가 버거웠고, 양이 많다고 느낀 날에는 표정부터 굳어졌습니다. 동면에서 수업을 받으며 진도가 빨라도 선생님은 이해한 만큼만 진행하고, 남는 시간에는 틀린 문제를 함께 다시 봐주셨습니다. 이제는 학교 일정이 바뀌어도 계획을 조절하며 예전보다 편한 마음으로 공부합니다.