내동 대전외국어고등학교 고1영어과외

기말고사가 끝난 주말이라 방에는 별일 없겠거니 하고 잠깐 들렀는데, 영어 지문이 펼쳐져 있더라고요. 그런데 제목 부분은 종이로 가려 두고 본문만 읽고 있길래 뭘 하나 싶어 가까이 가 봤어요. 아래쪽에는 지문 내용을 자기 말로 한 줄 적어 두었고요. 제목을 보고 바로 짐작하기보다 내용부터 읽어 보려는 모습이 조금 낯설었습니다. 내동 영어과외를 하면서 집에서 이런 식으로 보는 시간이 생긴 건가 싶었어요. 그때만 그런가 했는데, 교과서를 다시 꺼내 보던 밤에도 비슷한 흔적이 보였어요. 지문을 읽은 뒤 옆에 길게 적은 설명 대신 핵심만 한 줄로 정리해 두었더군요. 마지막에는 다시 살펴본 문장 위치까지 그대로 남겨 두었고요. 평소 같았으면 읽었다는 표시만 하고 지나갔을 텐데, 이번에는 어디를 다시 봤는지까지 책에 남아 있었습니다.

컴퓨터에서 듣기 파일을 찾는 소리가 들려서 지나가다 책상을 봤어요. 서술형 답안을 지운 흔적이 있길래 무슨 일인가 했는데, 문장 전체를 다시 적은 게 아니라 꼭 필요한 표현만 골라 짧게 써 놓았더라고요. 전 같았으면 처음 쓴 답이 맞는지 답지만 보고 넘어갔을 텐데, 이번에는 스스로 문장을 줄였다가 다시 만들어 본 모양이었어요. 내동 영어과외를 하면서 이런 식으로 답안을 다루는 모습이 조금씩 보이기 시작했는데, 새 수행평가 대본을 받았을 때도 비슷했습니다. 대본을 통째로 옮기지 않고 필요한 표현만 남긴 뒤, 그걸 이용해 서술형 문장을 다시 구성해 두었어요. 더 눈에 들어온 건 다음에 바로 이어서 볼 수 있도록 해당 부분의 위치까지 표시해 둔 점이었고요. 듣기 파일을 찾던 작은 장면이 대본 옆 표시로 이어져 있었습니다.

비가 세차게 내리던 주말이라 아이가 일찍 공부를 마쳤다고 하길래 그런가 보다 했어요. 그런데 잠시 뒤 책상에 놓인 문제지를 보니, 틀린 선택지 옆에 작은 글씨가 붙어 있더라고요. ‘조건 안 맞음’, ‘이 부분 때문’처럼 지운 이유를 한두 단어로 적어 둔 거였어요. 평소 같았으면 답만 고쳐 놓고 지나갔을 텐데, 어느 선택이 왜 아닌지 짧게라도 남겨 둔 모습이 낯설었습니다. 내동 영어과외를 하면서 문제를 보는 시간이 이전과 달라진 건지, 제가 따로 다시 하라고 말한 적은 없었거든요. 더 신기했던 건 시험 범위를 다시 펼쳐 보던 때였어요. 두 선택지 옆에 또 비슷하게 지운 까닭을 적어 놓고, 필요한 부분 하나에만 표시한 뒤 자료를 정리했습니다. 길게 붙잡고 있지는 않았지만, 그냥 답을 넘기지는 않더라고요.

숙제를 다 마치지 못한 채 내동 수업에 들어간 날, 시간이 부족해 문제를 너무 빨리 읽었다고 솔직히 말씀드렸습니다. 선생님은 먼저 단어 시험에서 틀린 것만 함께 모아 차분히 살펴보고, 시험기간에는 복습할 문제를 제가 직접 고르게 해주셨습니다. 그 뒤로는 틀린 문제를 다시 보는 일이 전보다 덜 부담스럽고, 복습도 제 방식대로 해보게 됐습니다.

주말마다 친구와 영어 실력을 비교하며 자신 없어 하던 저에게 선생님은 공부가 밀린 날에도 할 일을 함께 정리해 주셨어요. 내동 수업을 마칠 때 귀가가 늦으면 숙제를 무리하게 내지 않고 핵심만 정해 주셔서, 이제는 늦은 주말에도 영어를 포기하지 않고 가능한 만큼 해내게 됐습니다.

첫 수업 전에는 모르는 단어가 많아 나만 뒤처진 것 같았는데, 내동에서 영어 과외를 시작한 뒤 선생님이 막히는 부분을 편하게 다시 물어보게 해 주셨습니다. 방학에 늦어진 생활 리듬도 고려해 주말에 몰리던 공부를 며칠로 나누고 시작 시간을 현실적으로 조정했습니다. 수업에 집중하는 시간이 길어졌고, 설명을 놓치면 스스로 다시 부탁하는 태도도 생겼습니다.