석봉동 대전이문고등학교 고1수학과외

책상 서랍 안을 정리하다가 문제집을 펼쳐 봤는데, 여백에 동그랗고 작은 표시가 하나 있더라고요. 계산을 틀린 답을 적어 둔 게 아니라, 실수가 처음 시작된 줄 옆에만 조심스럽게 남겨 둔 흔적이었어요. 잠깐 방을 확인하러 갔다가 우연히 본 장면이라 더 눈에 들어왔습니다. 석봉동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 부분은 꽤 신경 쓰였는데, 전에는 다시 살펴볼 곳을 머릿속으로만 기억한다고 하고 자료에는 따로 남기지 않았거든요. 그래서 표시 하나가 생긴 것만으로도 방식이 달라졌다는 생각이 들었어요. 새 학습지를 풀던 저녁에도 비슷한 표시가 보였습니다. 여러 군데에 낙서하듯 남긴 게 아니라 계산이 어긋난 시작점 한 곳만 짚어 두었고, 마지막에 남은 표시도 딱 그 한 군데였어요.

문제집을 펼쳐보니 아이가 맞힌 문제에 연필 자국이 몇 군데 보였어요. 처음엔 틀린 문제를 고친 건가 했는데, 답은 맞았는데도 풀이를 한 번 더 적어 보고 있더라고요. 같은 결론에 이르는 길이 여러 가지인지, 더 짧게 정리할 수 있는지를 나란히 살펴보고 있었습니다. 석봉동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면이 또렷하게 보였어요. 전에는 막힌 부분이 생겨도 어디에서 어려웠는지 따로 표시하지 않고 지나갔거든요. 그런데 이번에는 맞힌 문제를 다시 확인하면서 비교할 만한 부분을 찾아보는 모습이 달라 보였어요. 새로운 서술형 문제를 풀 때도 답만 확인하지 않았습니다. 맞은 풀이 옆에 다른 방법을 시도해 보고, 나중에 다시 볼 이유가 있는 곳에는 짧게 흔적을 남겨두더라고요. 정답 여부보다 풀이의 길이와 과정을 다시 들여다본 점이 선명했어요.

석봉동에서 수학과외를 시작한 뒤 아이가 숙제를 마치고 다음에 복습할 부분까지 스스로 정해 책상을 정리하는 모습이 보였습니다. 틀리는 것을 유난히 싫어해 계획 없이 앉아 있던 아이였는데, 선생님께서는 답을 재촉하지 않고 생각할 시간을 주며 부담 없이 수업 흐름을 맞춰 주셨습니다. 수업이 있는 날에도 예전처럼 힘들어하지 않아 성적보다 꾸준한 공부 습관이 생긴 점이 가장 반갑습니다.

시험이 끝난 주말, 저는 수업에서 물어볼 내용을 미리 적어 두고 석봉동 집에서 숙제를 먼저 펼쳤습니다. 예전에는 틀린 문제를 다시 보기 싫어 수학 숙제를 자꾸 미뤘지만, 선생님은 풀이를 처음부터 다시 하게 하기보다 어디서 생각이 어긋났는지 찾아 주셔서 설명을 다시 부탁하기도 편했습니다. 요즘은 수업이 끝나면 배운 내용을 부모님께 먼저 이야기하고, 숙제도 예전처럼 피하지 않게 됐습니다.

석봉동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀리는 게 싫어 숙제를 자꾸 미뤘습니다. 선생님은 수업 전 질문을 준비하게 하고, 모르는 내용도 편하게 말하도록 천천히 이끌며 복습할 부분과 다음 과제를 나눠 주셨습니다. 요즘은 저녁에 수학부터 챙기고 질문할 때 눈치를 덜 보는 모습이 보여 안심됩니다.