둔산동 충남고등학교 고3영어과외

비가 세차게 내리던 주말이라 아이가 일찍 공부를 마쳤다고 하길래 그런가 보다 했어요. 그런데 잠시 뒤 책상에 놓인 문제지를 보니, 틀린 선택지 옆에 작은 글씨가 붙어 있더라고요. ‘조건 안 맞음’, ‘이 부분 때문’처럼 지운 이유를 한두 단어로 적어 둔 거였어요. 전 같았으면 답만 고쳐 놓고 지나갔을 텐데, 어느 선택이 왜 아닌지 짧게라도 남겨 둔 모습이 낯설었습니다. 둔산동 영어과외를 하면서 문제를 보는 시간이 조금 달라진 건지, 제가 따로 다시 하라고 말한 적은 없었거든요. 더 신기했던 건 시험 범위를 다시 펼쳐 보던 때였어요. 두 선택지 옆에 또 비슷하게 지운 까닭을 적어 놓고, 필요한 부분 하나에만 표시한 뒤 자료를 정리했습니다. 길게 붙잡고 있지는 않았지만, 그냥 답을 넘기지는 않더라고요.

방학 숙제를 시작하던 날, 책상에 앉은 아이가 지문 제목 부분을 손으로 가리고 있더라고요. 무슨 문제를 푸나 싶어 가까이 가 보니 제목은 보지 않은 채 본문만 읽고, 옆에 내용을 한 줄로 적어 두었어요. 숙제를 할 때 답을 찾고 넘어가는 모습은 익숙했지만, 읽은 내용을 자기 말로 남겨 둔 건 낯설었습니다. 그 뒤 둔산동 영어과외 숙제를 정리하다가 새 문법 문제를 풀고 있는 모습도 보게 됐어요. 문제를 다 푼 뒤 지문 내용을 짧게 정리하더니, 다시 볼 곳 하나에만 표시하고 나머지는 따로 묶어 두었더군요. 전 같았으면 맞고 틀린 것만 확인했을 텐데, 이번에는 무엇을 기억해 둘지 스스로 고르는 모습이 보였습니다. 마지막에는 표시한 부분을 가리키며 “이건 나중에 한 번 더 봐야겠어”라고 하더라고요.

영어 노트를 정리하던 오후였어요. 아이가 듣기 문제를 풀고 난 흔적을 보다가, 틀린 번호만 따로 적어 둔 게 눈에 띄었습니다. 예전에는 답을 맞춰 보고 나면 재생한 부분을 다시 찾는 일까지는 잘 하지 않았거든요. 그런데 이번에는 놓친 번호 옆에 다시 들을 순서까지 적어 두었더라고요. 제가 따로 물어본 것도 아니어서 잠깐 멈춰서 보게 됐어요. 둔산동 영어과외를 하면서 쓰던 노트라 그런지, 그냥 새 목록을 만들어 옮겨 적은 게 아니라 원래 문제 번호 옆에 표시해 둔 점도 눈에 띄었습니다. 나중에 새 듣기 파일을 틀어 줬을 때도 비슷했어요. 전체를 처음부터 다시 듣는 대신 잘 안 들린 구간만 찾아갈 수 있게 재생 위치를 표시해 두었더군요. “여기부터 다시 들으면 돼” 하고 자기 노트에 남겨 둔 모습이 전과는 조금 달랐습니다.

둔산동에서 영어 과외를 시작한 뒤에도 방학이면 공부 시간이 자꾸 늦어졌지만, 선생님은 다그치기보다 평일 저녁 틀린 문제 앞에서 잠시 쉬어 갈 수 있게 해주셨어요. 실수에 오래 머물지 않고 다음 문제로 넘어가는 연습을 하다 보니, 어느 날은 숙제를 혼자 끝내고 수업 후에는 제가 해낸 부분부터 선생님께 이야기하게 됐습니다.

둔산동에서 영어 과외를 시작한 뒤에도 방학 숙제는 제가 확인해야 아이가 끝냈다고 생각했습니다. 선생님은 맞힌 문제도 아이가 왜 그렇게 풀었는지 다시 설명하게 하며, 부담을 느끼는 부분은 부모와 공유해 공부량을 무리하게 늘리지 않으셨습니다. 시험 직전 주말에는 짧게 대답하던 아이가 자기 생각을 길게 말했고, 이제는 수업 준비물도 스스로 챙깁니다.

새 학기에는 답지를 보며 숙제를 급하게 끝내는 날이 많았고, 방학에는 다른 과제까지 겹쳐 영어를 미루기 일쑤였습니다. 둔산동에서 수업을 받으며 선생님이 주말에 몰리지 않도록 숙제를 며칠 분량으로 나누고, 시험 일주일 전에는 공부 흐름을 점검해 주셨습니다. 덕분에 주말 숙제를 마지막 날까지 미루는 일이 줄었고, 모르는 부분도 편하게 질문하게 됐습니다.