둔산동 충남고등학교 고1수학과외

수학 수행평가를 준비하던 밤, 아이가 틀린 문제를 처음부터 끝까지 붙잡고 있지는 않더라고요. 계산이 어긋난 부분 중에서도 처음 흐트러진 두 줄만 손가락으로 짚어가며 다시 살펴보고 있었어요. 예전에는 어디가 달라졌는지 비교하기보다 답이 맞는지만 확인하던 모습이라, 그 장면이 조금 달라 보였어요. 둔산동 수학과외 이야기를 나누면서도 이런 변화가 실제 공부에서 어떻게 보이는지가 궁금했는데, 다른 유형의 독해 문제를 풀 때도 비슷했어요. 계산이 틀린 줄을 무작정 다시 보는 대신, 처음 어긋난 지점부터 찾아 확인하더라고요. 무엇을 다시 볼지 정해 둔 채 풀이를 따라가는 모습이었습니다.

학교 행사가 끝난 저녁, 아이가 문제집을 펼쳐 둔 채 서술형 답안을 지우고 있더라고요. 제가 무슨 일이냐고 묻기도 전에 중간식부터 다시 적고 있어서 잠깐 옆에서 봤어요. 답을 통째로 고치는 게 아니라 계산이 어긋난 부분을 찾아 그 줄부터 손보는 모습이었습니다. 전에는 어디에서 막혔는지 짧게라도 적어 두는 일이 거의 없었는데, 이날은 잘못된 중간식을 먼저 써 본 뒤 그 이유를 확인하려는 흔적이 보였어요. 둔산동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 구체적인 장면이 가장 궁금했거든요. 다음 시험 계획을 세우던 날에는 일정표 옆에 문제를 펼쳐 두고, 또 틀린 중간식부터 고쳐 나갔습니다. 필요한 부분에는 작게 표시를 해 둔 뒤 오래 붙잡고 있지 않고 다음 계획으로 넘어가더라고요.

모의고사를 본 날 밤, 식탁 위 시험지를 정리하다가 한쪽에 숫자들이 따로 적혀 있는 걸 봤어요. 처음엔 틀린 문제를 표시한 건가 했는데, 자세히 보니 마지막에 검산할 문제 번호만 모아 둔 거더라고요. 둔산동 수학과외 이야기를 나누며 살펴보던 때에도 이런 식으로 특정 문제를 따로 남겨 둔 적은 없었거든요. 전에는 다시 확인할 부분이 생겨도 어디였는지 표시하지 않아 시험지를 처음부터 다시 찾아보곤 했어요. 그런데 이번에는 검산할 문제를 미리 추려 놓고, 나중에 볼 곳이 한눈에 보이게 정리해 두었습니다. 학교 수학 숙제를 하던 날에도 같은 방식이 눈에 들어왔어요. 풀이를 마친 뒤 검산할 문제 번호를 따로 모아 두고, 다시 확인할 위치가 드러나도록 자료 순서까지 정리해 놓았더라고요. ━

처음에는 어려운 문제를 만나면 금세 손을 놓던 아이가 수업 중 틀린 문제를 따로 표시해 두기 시작했습니다. 둔산동에서 과외를 시작한 뒤 선생님은 지난 문제를 다시 풀 때도 부담 주지 않고, 왜 막혔는지 편하게 말하도록 기다려 주셨습니다. 시험을 앞두고 부족한 부분을 차분히 돌아보면서 틀린 뒤에도 다시 이어가는 모습이 생겨 학부모로서 든든했습니다.

방학 공부 계획을 세우며 둔산동 수학과외를 시작했지만, 아이는 그날 기분에 따라 공부량이 달라 시험 전에도 새 문제만 급하게 풀곤 했습니다. 선생님은 수업 초반 잘한 부분부터 짚어 주고, 부담스럽지 않게 복습과 계획을 이어 가도록 도왔습니다. 이제는 모르는 내용을 숨기지 않고 천천히 다시 풀어 보는 모습이 보여 학부모로서 든든합니다.

둔산동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 틀린 문제를 그냥 넘기지 않고 선생님께 먼저 보여주기 시작했습니다. 선생님은 왜 틀렸는지 편하게 말하도록 기다려 주고, 밀린 숙제도 우선순위를 정해 부담 없이 다시 나누어 주셨습니다. 시험기간에는 수업 후 복습할 내용을 스스로 정리하는 모습이 보여 작은 변화가 반가웠습니다.