일곡동 광주숭일고등학교 고3영어과외

학교에서 돌아와 가방을 정리하길래 이제 공부는 끝난 줄 알았어요. 그런데 공책 한쪽에 지워진 서술형 답안이 보이더라고요. 처음 쓴 문장을 그대로 두지 않고, 문장 안에서 꼭 필요한 표현만 남겨 다시 적어 본 흔적이 있었습니다. 답을 맞혔는지만 보는 아이였는데, 무엇을 남겨야 하는지는 따로 생각해 본 모양이라 잠깐 눈길이 갔어요. 일곡동 영어과외를 하면서 본문을 읽던 날에도 비슷한 장면이 나왔습니다. 페이지를 넘기다가 한 문장을 통째로 옮겨 적는 대신, 답안에 넣을 표현만 골라 문장을 다시 만들고 있었어요. 공책에는 처음 쓴 문장과 고쳐 쓴 문장이 함께 남아 있어서 어느 부분을 고민했는지도 보였고요. 제가 다시 해 보라고 말한 건 아니었는데, 이번에는 자기 문장을 한 번 더 손보고 있었습니다.

주말 늦은 오후에 일곡동 영어과외 자료를 챙기다가 단어장을 펼쳤는데, 마지막 장에 영어 단어가 몇 개 빼곡하게 적혀 있더라고요. 처음엔 새로 외울 단어를 정리한 줄 알았는데, 자세히 보니 자주 틀리거나 헷갈리는 철자만 따로 모아 둔 것이었어요. 전에는 단어를 틀려도 답만 고치고 지나가는 경우가 많았거든요. 그 뒤 독해 문제를 풀고 있길래 잠깐 봤더니, 지문 내용보다 문제에 나온 단어의 철자가 헷갈렸는지 책 옆에 따로 적어 두고 있었습니다. 그리고 아까 단어장에 모아 둔 것처럼 그 단어만 다시 몇 번 써 보더군요. 무엇을 더 공부할지 막연하게 붙잡고 있는 게 아니라, 본인이 자꾸 놓치는 부분을 골라 두었다는 점이 이전과 달라 보였어요. 마지막 장에 모인 단어들이 아이가 어디에서 멈추는지 보여 주는 것 같았습니다.

주말 늦은 오후, 모의고사 해설지를 펼치려다가 아이가 손으로 선택지 두 개를 가리고 있는 걸 봤어요. 답을 바로 확인하려는 줄 알았는데, 잠깐 멈춰서 두 문장을 번갈아 읽더라고요. 어느 쪽이 지문 내용과 더 맞는지 자기 힘으로 먼저 가려 보려는 것 같았습니다. 예전 같으면 해설지부터 펼쳐 놓고 정답 번호만 맞춰 봤을 텐데, 그날은 종이를 바로 넘기지 않았어요. 일곡동 영어과외를 하면서 독해 문제를 보는 시간이 생긴 뒤라 그런지, 문제 하나를 대하는 모습도 조금 달라 보였어요. 며칠 지나 다른 유형의 독해 문제를 풀 때도 해설을 보기 전에 남은 두 선택지를 다시 비교하고 있었습니다. 그리고 한쪽 옆에는 작은 표시를 해 두었더군요. 나중에 다시 볼 문제를 본인이 구분해 둔 흔적이었어요. “이건 왜 헷갈렸는지 다시 봐야겠어”라는 말이 생각보다 오래 남았습니다.

학교 일정이 갑자기 바뀐 주에도 선생님은 수업 전 긴 문장을 읽고 제 말로 내용을 정리해 보게 하며 차분히 준비할 수 있도록 도와주셨습니다. 숙제에서 답만 고르던 습관도 근거를 다시 찾는 방식으로 바뀌었고, 일곡동에서 받는 주말 수업 덕분에 긴 지문도 중간에 포기하지 않고 끝까지 읽게 됐습니다.

일곡동에서 아이가 영어 숙제를 하다 막히면 답은 고르지만 왜 그런지는 설명하지 못해 늘 옆에서 지켜봐야 했습니다. 선생님께서는 수업 전에 밀린 숙제를 한꺼번에 다그치지 않고 이번 주 분량으로 나눠 주셨고, 주말에는 읽기 부담을 느끼는 아이에게 짧은 부분부터 편하게 시작하게 하셨습니다. 요즘은 숙제하다가도 수업에서 물어볼 내용을 스스로 표시해두는 모습이 보여 한결 든든합니다.

학교 일정이 갑자기 바뀐 주에도 일곡동 영어 수업은 서두르지 않고 긴 지문을 끝까지 읽는 연습으로 진행됐습니다. 막히는 문제를 고른 뒤에는 선생님이 답의 근거를 다시 찾아보게 했고, 읽은 내용은 제 말로 설명하도록 기다려 주셨습니다. 덕분에 틀린 문제를 그냥 넘기지 않고, 긴 글도 중간에 포기하지 않게 됐습니다.