풍향동 광주동신고등학교 고3수학과외

다른 유형의 독해 문제를 풀던 아이가 답만 고치지 않고, 원래 문제지 한쪽에 틀린 이유를 짧게 적어 두더라고요. 무엇을 다시 봐야 할지 표시가 남아 있어서 예전과는 달라 보이더라고요. 수학 수행평가를 준비하던 밤에도 비슷한 장면을 봤습니다. 틀린 문제를 유형별로 따로 옮겨 적는 대신 시험지 원본에 이유만 남겨 두고 있었습니다. 예전에는 맞았는지 틀렸는지만 확인하고 지나갔거든요. 풍향동 수학과외 이야기를 나누며 봤던 변화보다도, 이렇게 자기 시험지에서 다시 볼 곳을 바로 찾는 모습이 더 눈에 띄었어요.

경시형 문제를 풀고 난 뒤 아이가 한동안 시험지를 들여다보길래 무슨 일인가 했어요. 틀린 문제를 따로 유형별로 옮겨 적을 줄 알았는데, 그러지 않고 원본 여백에 왜 틀렸는지만 짧게 적어 두더라고요. 풍향동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 장면이 있었다고 들었지만, 그날에는 제가 바로 옆에서 보니 더 눈에 띄었어요. 예전에는 답을 맞춰 본 뒤에도 다른 풀이가 가능한지 다시 살피는 모습이 거의 없었거든요. 이번에는 정답 확인에서 멈추지 않고, 자기 풀이에서 막힌 이유를 적어 둔 뒤 다시 볼 곳을 찾아가고 있었습니다. 학교 단원평가를 앞둔 날에도 원래 시험지부터 꺼내더라고요. 틀린 이유를 몇 글자로 남겨 놓고, 어떤 문제를 먼저 확인할지 표시해 둔 상태라 책장을 넘기기 전 순서가 이미 보이더라고요.

풍향동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 틀린 문제를 다시 펼쳐 보는 모습이 눈에 띄었습니다. 예전에는 질문하기보다 답지를 먼저 찾았지만, 선생님이 밀린 숙제를 한꺼번에 재촉하지 않고 우선순위를 정해 부담을 덜어 주셨습니다. 수업 후에는 무엇을 복습해야 하는지 스스로 정리하려는 태도가 생겼습니다.

어려운 단원을 앞두고 풍향동 수학과외를 시작했는데, 아이가 시험 전마다 문제 수만 늘리려 해 걱정이었습니다. 선생님은 문제를 많이 풀기보다 천천히 읽고 틀린 이유를 정리하도록 이끌었고, 숙제와 복습도 부담 없이 이어가게 챙겨 주셨습니다. 복습을 미루는 날에도 다음 날 다시 시작하는 모습을 보며 공부 습관이 조금씩 달라지고 있음을 느꼈습니다.

시험 범위를 처음 확인하던 날, 아이가 모르는 문제를 숨기지 않고 선생님께 먼저 물어보는 모습이 기억에 남았습니다. 풍향동에서 수업을 시작한 뒤 선생님은 답을 재촉하지 않고 충분히 생각할 시간을 주셨고, 평일 저녁에도 숙제를 펼쳐 차분히 공부하도록 이끌어 주셨습니다. 몇 차례 지나자 수학 수업이 있는 날을 예전처럼 부담스러워하지 않아 성적보다 반가운 변화로 느껴졌습니다.