광산구 광일고등학교 영어과외

책상 위 영어 문제집을 치우려다가 선택지 옆에 작게 적힌 글씨가 보이더라고요. 아이가 틀린 답을 지우면서 그냥 없앤 게 아니라, 왜 지웠는지 ‘시제 다름’, ‘문장 뜻 안 맞음’처럼 한두 단어로 남겨 두었더라고요. 제가 먼저 물어보기도 전이었고요. 전 같으면 답만 고치고 지나갔을 텐데, 이번에는 헷갈렸던 흔적을 자기 나름대로 붙잡아 둔 셈이라 잠깐 더 보게 됐습니다. 광산구 영어과외를 하면서 문제를 대하는 모습이 조금 달라졌나 싶었던 건 그 뒤였어요. 단어시험 준비를 하던 밤에도 두 선택지 옆에 지운 이유를 짧게 적어 놓았더군요. 단어 뜻을 몰라서인지, 문장 안에서 어색해서인지 표시가 나뉘어 있었습니다. 책을 정리하면서도 그 부분은 지우지 않고 그대로 두길래 제가 “이건 왜 안 지워?” 했더니, 나중에 물어보려고 남겨 둔 거라고 하더라고요.

늦은 밤에 아이 방에 들어갔다가 책상 위가 그대로 어질러져 있길래 숙제를 아직 덜 끝낸 줄 알았어요. 그런데 영어 서술형 답안 한 부분이 지워져 있고, 그 자리에 문장 전체가 아니라 꼭 필요한 표현들만 남겨 다시 적혀 있더라고요. 처음에는 지운 흔적만 보고 틀린 걸 고친 줄 알았는데, 어떤 식으로 문장을 만들었는지 스스로 다시 살펴본 것 같았습니다. 광산구 영어과외를 하면서 학교에 새 지문 숙제가 나온 날에도 비슷한 모습이 보이더라고요. 답안을 통째로 옮겨 적기보다 지문에서 필요한 표현을 골라 문장을 다시 구성해 두었더군요. 책상 한쪽에는 확인한 부분만 남아 있었고, 나머지 종이와 자료는 따로 정리돼 있었습니다. 숙제를 끝냈다는 말 뒤에 저렇게 흔적이 남아 있는 건 처음 자세히 보게 됐어요. 지운 문장 옆에 짧게 남은 표현 몇 개가 오히려 아이가 어디를 다시 생각했는지 보여 주는 것 같았습니다.

학교 행사가 끝난 날이라 가방 안 자료를 정리해 주려고 펼쳤다가 교과서 한 페이지에서 손이 멈췄어요. 본문 전체를 해석해 둔 게 아니라 however, therefore 같은 연결어에만 동그라미가 쳐져 있더라고요. 평소 같으면 모르는 단어나 문장 밑에 줄을 잔뜩 그어 놓았을 텐데, 이번에는 글의 흐름이 바뀌는 부분을 먼저 본 모양이었어요. 광산구 영어과외를 하면서 집에 가져오는 자료를 가끔 봤지만 이런 표시는 처음이었습니다. 그냥 한 번 해 본 건가 싶었는데, 영어 발표 준비를 하던 날에도 비슷한 흔적이 보이더라고요. 연결어 옆에는 작은 표시가 있고, 이미 본 부분과 아직 헷갈리는 부분은 서로 다르게 남겨 두었더군요. 제가 어디까지 했냐고 묻자 아이가 자료를 보여 주면서 “여기까지는 알겠는데 이 뒤는 다시 봐야 해”라고 말했어요. 예전처럼 페이지 전체를 막연히 들여다보는 대신, 본인이 걸린 지점을 구분해 둔 게 기억에 남았어요.

방학 첫 주, 광산구에서 영어 문장이 길어지면 시작도 전에 어렵다고 했는데 선생님은 모르는 부분을 편하게 말하도록 기다려 주셨습니다. 단어를 외운 뒤에는 짧게 다시 확인해 주셔서, 평일에도 새 단어와 전에 배운 단어를 함께 챙기는 모습이 눈에 띄었습니다. 주말 수업에서는 아이가 먼저 지난 수업 이야기를 꺼내 뿌듯했습니다.

학교 일정이 갑자기 바뀐 주간이라 수업 전부터 긴장했는데, 광산구에서 처음 만난 선생님은 긴 문장을 빨리 읽으라고 재촉하지 않고 내 속도에 맞춰 내용을 말해 보게 하셨다. 막히는 부분도 편하게 다시 질문할 수 있어 수업이 끝날 때는 생각보다 뿌듯했고, 이후에는 긴 지문도 중간에 포기하지 않고 끝까지 읽으려는 모습이 늘었다.

새 영어 교재를 시작한 첫 주에는 단어 뜻을 한국어로 하나씩 바꾸느라 읽는 속도도 느리고, 시험기간이 되면 공부 흐름이 쉽게 끊겼습니다. 광산구에서 수업을 받으며 선생님은 모르는 부분을 먼저 질문하게 하고, 문장을 완벽히 번역하기보다 읽은 내용을 짧게 말해보도록 이끌어 주셨습니다. 이제는 시험을 앞두고도 한 주 학습을 스스로 돌아보며 배운 내용을 자기 말로 정리하려고 합니다.