장덕동 성덕고등학교 고1영어과외
성덕고등학교 고1영어과외, 제목 속 목소리를 가려 낸 고1 독해 장면
성덕고등학교 고1영어과외 학습 중 학생 앞에는 조건 하나가 더해진 변형 문항과 제목 선택지가 놓였다. 핵심은 제목이 글의 현상을 설명하는 데 그치는지, 아니면 실제로 필자가 내놓은 제안까지 담고 있는지 구분하는 일이었다. 타인의 말을 인용한 부분을 필자의 주장처럼 읽으면 제목의 범위가 달라질 수 있는 상황이었다.
학생은 먼저 선택지에서 한정어와 대상 표현에 각각 표시했다. 제목이 가리키는 범위를 좁혀 보면서 ‘필자의 제안’과 ‘타인의 인용’이 어디에 연결되는지 확인하려는 방식이었다. 다만 새로운 소재가 나오자 표시만으로 곧바로 판단하지 못하고, 이전에 익힌 기준이 이 지문에도 그대로 적용되는지 잠시 멈춰 확인했다. 기준을 알고 있어도 소재가 바뀌면 목소리의 주체를 다시 분리해야 했던 것이다.
현상 설명을 제안으로 넓혀 버린 선택지
첫 오류는 다른 단서에 끌려 나타났다. 학생은 타인의 인용을 따라 설명되는 현상을 필자가 직접 제안한 내용으로 확대해 읽었고, 그 결과 실제 해결 방향이 빠진 제목 후보를 골랐다. 현상을 다룬다는 점은 맞았지만, 제목에 필자의 제안이 반영되어야 한다는 조건을 놓친 것이다.
교정에서는 선택지마다 두 칸을 만들었다. 하나에는 필자 제안, 다른 하나에는 타인 인용이라고 적고, 제목에 포함된 표현이 어느 목소리에 해당하는지 직접 표시했다. 인용된 내용만 담고 필자의 제안을 빠뜨린 후보는 지웠다. 이렇게 하자 내용이 비슷하다는 이유로 제목을 고르는 대신, 제목이 누구의 목소리를 대표하는지 확인할 수 있었다.
제목의 내용이 글에 등장했는지만 보지 말고, 그 내용을 말한 주체와 필자의 제안이 함께 반영되었는지 확인한다.
이후 성덕고등학교 고1영어과외에서 반대 방향의 오답이 추가된 새 문항을 제시했다. 이번에는 앞선 문제와 다른 소재였고, 마지막 두 후보 중 하나는 타인의 인용을 필자의 제안처럼 담았으며 다른 하나는 필자의 제안은 포함했지만 인용 부분을 중심에 두고 있었다. 학생은 별도의 힌트 없이 각 제목의 표현에 두 목소리 표시를 다시 하고, 필자의 제안이 실제로 들어간 후보를 남겼다. 성덕고등학교 고1영어과외 학습에서 확인한 기준을 새로운 조건의 문항에도 스스로 적용해 마지막 두 선택지를 구별한 것이다.