논현동 미추홀외국어고등학교 고3영어과외

금요일 밤 책상 위를 정리하다가 아이가 읽던 영어 문장을 잠시 들여다보게 됐어요. 같은 문장에 짧은 선이 두 군데 그어져 있었는데, 한 번은 앞쪽에서 끊고 또 한 번은 뒤쪽에서 나눠 읽은 흔적이더라고요. 공부가 끝났으면 그냥 치워 둘 줄 알았는데, 어디서 숨을 고르며 읽을지 직접 바꿔 본 모양이었어요. 예전에는 긴 문장을 만나면 처음부터 끝까지 한 번에 읽거나 해석만 적어 두는 편이었거든요. 논현동 영어과외를 하면서부터인지 책상에 남은 표시가 조금 달라졌다는 생각이 들었습니다. 무엇을 많이 써 놓은 것도 아니고, 같은 문장을 두 방식으로 나눈 선만 남아 있더라고요. 새 예문을 읽던 날에도 비슷한 흔적을 발견했어요. 이번에는 문장 전체에 표시하지 않고, 길게 이어진 부분 한 군데만 다른 위치에서 나눠 두었더군요. 아이에게 물으니 “여기서 끊는 게 더 잘 읽혀”라고 하길래, 표시 하나를 남기기까지 읽어 보는 방식이 달라졌구나 싶었습니다.

새 문제집을 꺼내 놓고도 바로 풀기 시작하지 않길래 무슨 일인가 보게 됐어요. 모의고사 지문에서 끝까지 남겨 둔 선택지 두 개를 번갈아 보면서, 어느 쪽이 더 맞는지 잠시 비교하고 있더라고요. 예전 같으면 답만 골라 놓고 넘어갔을 텐데, 이번에는 지문 안의 표현까지 다시 찾아 읽었습니다. 논현동 영어과외를 하면서 생긴 변화라고 단정할 수는 없지만, 집에서 이런 모습을 보니 예전과는 조금 달라 보이더라고요. 더 눈에 들어온 건 듣기 숙제를 하던 날이었어요. 마지막에 남은 두 후보를 그냥 감으로 고르지 않고, 문제와 연결되는 지문 근거를 다시 맞춰 보더군요. 한쪽을 지웠다가 다시 살펴보기도 했고요. 다 풀고 나서는 크게 표시하지 않고, 확인한 부분 옆에 작은 흔적 하나만 남겨 두었습니다. 전에는 답을 정하면 곧장 다음 문제로 넘어가던 아이였는데, 그날에는 왜 그 답인지 본인이 짚고 넘어가려는 모습이 보였어요.

모의고사 시험지를 치우려고 아이 책상에 갔다가 틀린 문제 옆에 조그맣게 물음표를 해 둔 걸 보게 됐어요. 답만 맞춰 보고 지나가던 모습이 익숙해서, 그 표시가 조금 낯설었습니다. 왜 해 둔 건지 물으니 나중에 다시 볼 문제라고 하더라고요. 논현동 영어과외를 시작하고 나서도 집에서 문제를 다시 펼쳐 보는 날은 있었지만, 어디를 이어서 볼지 정해 둔 흔적까지 남긴 적은 거의 없었거든요. 그냥 틀렸다는 것보다, 모르는 부분을 따로 골라 둔 게 눈에 띄었습니다. 학교 수행평가 준비를 다시 꺼내던 날에도 비슷했어요. 질문하고 싶은 문제 옆에 작은 표시를 남겨 두고, 다른 부분부터 먼저 보고 있더군요. 책상 위 시험지에 있던 물음표 하나가 그날만의 표시가 아니었다는 걸 그때 알았습니다.

시험을 2주 앞두고도 학교에서 늦게 돌아온 날에는 수업을 평소보다 늦게 시작했는데, 선생님이 제 성향과 컨디션을 먼저 살펴주셔서 부담이 덜했습니다. 숙제를 다 못 한 날에도 무조건 끝내게 하기보다 틀린 문제를 다시 보고 남은 분량을 정리하게 해주셔서, 논현동에서 받는 수업을 마친 뒤에는 일요일 밤에 몰아 하던 습관도 조금씩 바뀌었습니다.

학교 과제가 몰린 주에는 낯선 소재의 지문만 봐도 어렵게 느껴졌는데, 논현동에서 수업하던 선생님이 제 일정에 맞춰 시간을 바꿔 주시고 편하게 이야기할 수 있게 도와주셨습니다. 시험 일주일 전에는 영어 문장을 소리 내어 읽으며 아는 표현부터 찾아 복습했고, 수업을 마친 뒤에는 답을 고른 이유를 지문에서 다시 확인하는 습관도 생겼습니다.

수업 전에 틀린 문제를 오래 붙잡고 속상해했는데, 선생님은 논현동에서 부모님과 수업 이야기를 나눈 뒤 실수보다 다음 복습에 집중하도록 차분히 이끌어 주셨습니다. 수행평가 제출일을 확인해 숙제 순서도 바꿔 주셨고, 시험기간에 일정이 꼬여도 놓친 내용은 나누어 진행해 아이가 수업 후 복습을 스스로 이어가게 됐습니다.