논현동 인천남동고등학교 고3수학과외

다음 계산 문제를 풀다가 아이가 숫자 몇 개를 손으로 가리고 같은 방식으로 다시 계산하더라고요. 답을 맞혔는지만 보는 게 아니라, 숫자가 달라져도 처음 세운 판단이 그대로 통하는지 확인하는 모습이었어요. 다시 펼쳤을 때 찾기 쉽도록 문제 위치도 따로 남겨두고요. 시험 범위가 나온 저녁, 책상 위에 문제집이며 풀이 종이가 뒤섞여 있길래 잠깐 들여다봤습니다. 그 안에서 아까 풀었던 문제의 숫자 부분을 가린 채 한 번 더 풀고 있더라고요. 예예전에는 해설이나 정답을 먼저 확인한 다음 자기 판단을 되짚는 일이 거의 없었거든요. 논현동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면이 가장 눈에 들어왔는데, 이번에는 정답지를 찾기보다 숫자를 가린 문제 앞에서 계산 과정을 다시 이어 갔습니다. 같은 문제를 그대로 외워 푸는지 확인하려는 듯 보였고, 마지막에는 다시 볼 자리를 표시해 두었습니다.

책상 위에는 그날 풀었던 문제집과 답지가 나란히 놓여 있더라고요. 그런데 아이가 답지를 펼치지 않고, 자기 계산을 한 줄씩 거꾸로 따라가고 있더라고요. 어디서부터 그렇게 판단했는지 확인하려는 듯 계산 흔적을 눈으로 다시 짚는 모습이었습니다. 논현동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면은 전과 달랐어요. 공부가 끝나면 바로 자리를 뜨곤 해서, 그날의 풀이를 다시 돌아보는 일은 거의 없었거든요. 이번에는 이미 끝낸 문제를 그냥 넘기지 않고 이전 계산을 처음부터 되짚어 보고 있었어요. 시험이 없는 평일 밤에도 해설을 먼저 찾지 않았습니다. 자신의 계산을 한 줄씩 확인한 뒤, 다음에 살펴볼 위치를 남겨 둔 채 책상을 정리하더라고요.

논현동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 맞힌 문제도 풀이를 짧게 설명해보는 습관을 들였습니다. 선생님은 어려운 문제를 오래 붙잡기보다 풀이를 천천히 다시 보게 하고, 실제 생활과 맞지 않는 시험 계획은 함께 조정해 주셨습니다. 시험기간에도 틀린 답보다 왜 틀렸는지를 먼저 생각하려는 모습이 보여 부모로서 마음이 놓였습니다.

시험을 앞두면 갑자기 공부량을 늘리고 자기 풀이를 설명하기 어려워하던 아이가 논현동 수학과외를 시작했습니다. 선생님은 진도를 잠시 멈추고 틀린 이유부터 함께 살핀 뒤, 그날 할 일과 다음 복습 시점을 나누어 안내해 주셨습니다. 복습을 미루는 날에도 다음 날 다시 이어가는 모습이 늘어 부모로서 조금 안심이 됐습니다.

논현동에서 수학 과외를 시작하기 전에는 틀리는 게 싫어 모르는 문제도 대충 넘기곤 했습니다. 다만 수업 10분 전부터 숙제를 펼치는 습관이 생겼고, 선생님이 이해했는지 천천히 확인해 주셔서 이제는 모르는 부분을 먼저 말합니다. <PRIVATE_PERSON>ение?