논현동 인천남동고등학교 고2영어과외
인천남동고등학교 고2영어과외에서 지시 표현의 연결 관계 점검하기
학생은 두 조건이 함께 맞아야 정답이 되는 문항에서 지시·대용 표현에 동그라미를 치고, 앞에서 가능한 선행 정보까지 화살표로 연결했다. 처음에는 this distinction이 앞의 두 개념 차이를 가리키는지 확인하려는 기준을 세웠다.
하지만 표현이 달라지자 판단이 흔들렸다. 두 개념과 관련된 정보가 앞부분에 있다는 이유만으로 연결하려 했고, 해당 표현이 글 전체에서 어떤 역할을 하는지는 따로 확인하지 않았다. 그 결과 한 문단의 세부 내용만 근거로 삼아 답을 좁히는 오류가 나타났다.
한 문단의 단서에서 글 전체의 역할로
인천남동고등학교 고2영어과외에서는 표시한 정보를 문단별 한 줄 요약으로 바꾸게 했다. 그 뒤 지시 표현이 가리키는 대상과 두 개념의 차이가 글 전체의 흐름에서 어떤 기능을 하는지 다시 연결했다. 단순히 앞에 나온 정보를 찾는 데서 멈추지 않고, 두 조건이 모두 성립하는지 대조하도록 한 것이다.
앞의 정보가 관련되어 있는가와, 지시 표현이 그 차이를 정확히 받아 글 전체의 판단에 연결되는가는 따로 확인한다.
이후 학생은 풀이 순서를 직접 정했다. 먼저 지시 표현과 선행 정보를 표시하고, 다음으로 두 개념의 차이를 요약한 뒤, 마지막에 두 근거가 빠짐없이 연결되는지 확인했다. 한 문단의 세부 판단만으로 결론을 내리지 않도록 근거 누락 여부도 스스로 점검했다.
조건이 달라진 지문에서의 확인
새 문제에서는 소재와 표현, 정보가 제시되는 위치를 바꾸고 같은 판단을 요구했다. 학생은 먼저 가능한 선행 정보를 표시한 뒤 두 개념의 차이를 한 줄로 정리했다. 이어 지시 표현이 그 차이를 가리키는지와 글 전체의 판단에 필요한 정보가 모두 포함되는지를 차례로 대조했다. 이번에는 한 문단의 관련 정보만 남기지 않고 두 조건을 함께 확인해 답을 결정했다.
인천남동고등학교 고2영어과외에서 학생은 표현의 모양이 달라진 새 문제에서도 지시 대상과 글 전체의 역할을 분리해 확인한 뒤, 두 근거가 모두 맞는 경우만 선택했다.