작전동 작전여자고등학교 고3수학과외

새 학기 첫 수학시험을 앞둔 주라 문제집을 펼쳐 둔 건 봤는데, 그냥 지나갈 줄 알았어요. 그런데 여백 한쪽에 계산이 틀리기 시작한 곳만 아주 작게 표시해 둔 게 눈에 들어오더라고요. 작전동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 부분은 제가 먼저 찾아야 보여주던 아이였거든요. 예전에는 문제를 풀고 남은 의문이나 계산 과정의 이상한 부분을 따로 남겨 두는 일이 거의 없었습니다. 그날에는 수학 수업이 없는 평일 저녁이었는데, 답만 다시 보는 대신 어디서부터 계산이 어긋났는지 표시를 해뒀어요. 확인한 흔적을 지우지 않고 그대로 둔 채 문제집을 덮는 모습까지 보니, 한 문제를 넘기기 전에 자기 풀이를 한 번 짚어본 것 같았습니다.

모의고사 문제를 풀던 중 아이가 답을 맞힌 문제 가운데 계산을 다시 확인해야 할 것들만 따로 표시해 두더라고요. 예전에는 헷갈린 부분이 있어도 자료를 처음부터 다시 보는 편이라, 이런 식으로 골라내는 모습이 조금 낯설었어요. 잠들기 전 불을 끄러 방에 들어갔을 때도 책상 위에 접어 둔 문제가 보이더라고요. 답 자체는 맞았지만 검산하지 못한 문제만 모아 둔 것이었습니다. 맞혔다는 이유로 그냥 넘긴 게 아니라, 확인이 덜 된 부분을 따로 남겨 둔 모양이었어요. 작전동 수학과외를 알아보던 중에도 이런 장면을 몇 번 이야기했는데, 다음 공부에서 이어서 볼 수 있도록 표시를 남겨 둔 점이 특히 눈에 띄었어요. 전체 문제를 반복해서 보는 대신 검산이 필요한 문제만 다시 찾아볼 수 있게 해 둔 모습이었습니다.

주말에 단어장을 펼쳐 보다가 표시가 몰려 있는 부분이 보여서 물어보게 됐어요. 수학 문제를 다시 본 자리였는데, 답을 틀린 문제만 골라 둔 게 아니라 검산이 필요한 것들만 따로 표시해 두었더라고요. 어디를 다시 확인해야 하는지 한눈에 보이게 정리해 놓은 모습이었습니다. 학교 보충수업을 다녀온 날에도 비슷한 장면을 봤어요. 그냥 지나칠 법한 문제 앞에서 잠깐 멈추더니 답은 맞았지만 검산을 못 한 문제만 접어 두는 거예요. 예전에는 복습할 범위를 스스로 정하기보다 그날 배운 내용을 처음부터 다시 훑는 편이었거든요. 작전동 수학과외 이야기를 나누며 집에서 살펴본 것도 이런 작은 변화들이었는데, 이번에는 다시 볼 기준을 본인이 정해 둔 점이 눈에 띄었어요.

시험 범위를 처음 확인하던 날에도 아이가 수업에서 무엇을 했는지 먼저 이야기해 주어 의외였습니다. 작전동 수학과외 선생님은 평일 저녁 숙제량을 생활에 맞춰 조절하고, 풀이가 막혀도 충분히 생각한 뒤 말할 수 있게 기다려 주셨습니다. 시험기간에도 수업을 전처럼 부담스러워하지 않는 모습이 가장 반갑게 느껴졌습니다.

작전동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 수업 내용을 먼저 이야기하는 날이 생겼습니다. 예전에는 답이 바로 나오지 않으면 불안해했는데, 선생님은 틀린 풀이를 처음부터 다시 시키기보다 어디서 어긋났는지 함께 찾아 주셨고, 시험을 보고 온 날에도 아이가 스스로 숙제를 정리하며 복습하는 모습이 눈에 띄었습니다.

첫 수업을 마친 뒤 선생님이 세운 복습 계획을 집에서도 지켜 보려고 했습니다. 낯을 많이 가리고 시험 전에는 새 문제만 급하게 풀던 편인데, 막히는 문제를 만났을 때 어디까지 이해했는지 먼저 물어봐 주셔서 스스로 생각할 시간이 생겼습니다. 작전동에서 받은 과외 후에는 모르는 문제를 그대로 지나치지 않고 표시해 두는 습관이 조금씩 생겼습니다.