용현동 인항고등학교 고1수학과외

자료를 챙기면서 문제집을 치우려던 순간, 아이가 바로 다음 장으로 넘기지 않고 풀이를 잠깐 다시 들여다보더라고요. 처음 계산한 결과를 그대로 믿는 대신 다른 방식으로 마지막 부분을 한 번 더 확인한 뒤에야 책상 한쪽으로 밀어두었어요. 용현동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 장면이 보이니 전과는 조금 다르게 느껴졌습니다. 원래는 한 번 푼 자료를 다시 펼쳐 복습할 문제를 고르는 일이 거의 없었거든요. 그런데 이번에는 이미 끝낸 내용 중에서 확인할 부분을 스스로 골라 살펴보고 있었습니다. 새로운 조건이 붙은 문제를 읽을 때도 처음 풀었던 방법만 따라가지 않고, 다른 방식으로 마지막 결과를 점검했어요. 여러 부분을 한꺼번에 붙잡기보다 필요한 한 곳만 남겨두고 넘어가는 모습이었습니다.

서술형 숙제를 펼쳐 놓은 밤, 아이가 풀이를 다 쓴 뒤 원래 시험지를 옆에 가져다 놓더라고요. 틀린 이유를 짧게 적어 둔 부분을 먼저 확인하고, 다시 본 곳에는 작은 표시만 남겼어요. 답을 새로 옮겨 적기보다 어디를 확인했는지 찾아보는 모습이었습니다. 월요일 아침 가방을 챙길 때도 그 시험지를 문제집 사이에 넣고 있었어요. 예전에는 틀린 문제를 유형별로 따로 옮겨 적으려 하거나, 틀린 부분만 보고 앞뒤 과정은 그냥 지나치는 일이 있었거든요. 이번에는 시험지 원본에 이유만 남겨 두어서인지 다시 볼 지점이 바로 눈에 띄었고, 확인한 부분도 길게 정리하지 않고 짧게 표시해 두었어요. 용현동 수학과외 이야기를 나누며 보게 된 장면도 결국 이런 작은 기록이었는데, 아이가 자기 풀이를 다시 찾아가는 과정이 전과는 달라 보였어요.

가방에서 시험지를 꺼내던 아이가 바로 채점부터 하지 않고 수학 노트부터 펼치더라고요. 문제 전체를 다시 옮겨 적은 게 아니라, 다시 살펴볼 계산 한 줄만 적혀 있었고 옆에는 왜 확인해야 하는지도 짧게 남겨 두었어요. 용현동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 노트를 본 적은 없어서 조금 의외였습니다. 전에는 답만 맞으면 중간에 어떤 계산을 했는지는 거의 들여다보지 않았거든요. 그런데 이번에는 노트 한쪽에 ‘여기부터 다시’라는 식으로 표시해 두고, 필요한 부분만 짚어 놓았어요. 틀린 문제를 통째로 붙잡고 있던 모습과는 달랐습니다. 새 문제집을 처음 풀던 날에도 같은 방식이 눈에 띄었어요. 확인한 부분과 다시 볼 부분을 나눠 적고, 다시 볼 곳에는 한 줄의 계산과 그 이유만 남겼더라고요. 문제를 다 풀었다는 표시보다 어느 대목을 다시 봐야 하는지가 먼저 보였습니다.

예전에는 숙제를 시작해도 오늘 얼마나 풀지 정하지 않아 한참을 망설였는데, 용현동에서 수업을 받은 뒤에는 선생님과 정한 문제 수만큼 먼저 해 보게 됐습니다. 풀이가 틀려도 지우지 않고 다시 살펴보며 복습하고, 집중이 흐트러질 때는 선생님이 다른 문제로 바꿔 주셔서 부담 없이 이어 갈 수 있었습니다.

용현동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 숙제를 대하는 모습이 조금씩 달라졌습니다. 예전에는 틀린 문제를 표시만 했지만, 이제는 답지를 덮고 혼자 다시 풀어본 뒤 선생님께 설명을 부탁한다고 합니다. 컨디션이 좋지 않은 날에는 문제 수를 줄이고 핵심만 짚어 주셔서 부담 없이 이어가는 점도 부모로서 마음에 들었습니다.

새 학기를 앞두고 용현동 수학과외를 알아보며 선생님과 이야기를 나눴는데, 아이의 공부 습관과 성향을 편하게 들어주셔서 첫인상이 좋았습니다. 아이가 어려운 문제를 피하고 쉬운 문제부터 풀던 날에도 선생님은 잘한 점을 구체적으로 짚고, 스스로 다시 시도할 시간을 주셨습니다. 몇 번 수업한 뒤에는 모르는 부분을 숨기지 않고 질문하며 숙제와 복습도 조금씩 챙기는 모습이 보였습니다.