산곡동 세일고등학교 고3영어과외

시험 범위가 나와 자료를 챙기던 날, 아이가 수행평가 대본을 한 장씩 넘기다가 몇 문장에만 작은 표시를 해 두었어요. 무슨 내용인가 싶어 보니 발음이 자꾸 막히는 부분이라고 하더라고요. 전 같았으면 대본 전체를 한 번 읽고 그대로 가방에 넣었을 텐데, 그날에는 표시한 문장을 다시 소리 내어 읽어 보길래 조금 의외였습니다. 산곡동 영어과외 자료를 정리하면서도 모르는 단어보다 실제로 입에서 잘 안 나오는 문장을 골라 본 셈이었어요. 저녁에 듣기 문제를 풀고 난 뒤에는 대본이 아니라 문제 속 문장을 펼쳐 놓았는데, 거기서도 막혔던 부분만 손가락으로 짚어 가며 읽었습니다. 한 번 읽고 지나가지 않고, 다음에 바로 찾을 수 있게 페이지 가장자리에 표시까지 남겨 두었더군요. 책상 위에 남은 건 동그라미 몇 개뿐이었지만, 예전처럼 답만 확인하고 끝낸 모습과는 달라 보이더라고요.

방에 잠깐 들어갔다가 책상 위 영어 교재가 눈에 띄었어요. 다 푼 것 같아 보여서 덮으려는데, 한 표현 옆에 작은 포스트잇이 붙어 있더라고요. 모르는 부분을 그냥 지나치지 않고, “이건 다시 봐야겠다”는 뜻으로 따로 적어 둔 모양이었어요. 중간고사 일주일 전이라 마음이 급할 법도 한데 여러 개를 잔뜩 표시한 게 아니라 딱 하나만 남겨 둔 점도 조금 의외였습니다. 전 같으면 답을 맞혔는지만 보고 책을 치웠을 텐데요. 산곡동 영어과외를 하면서 쓰던 교재를 정리한 뒤 새 문제집을 펼쳤을 때도 비슷한 흔적이 보이더라고요. 첫 지문을 풀고 난 자리에 모르는 표현은 표시가 남아 있었고, 이미 확인한 부분과 나중에 다시 볼 부분을 나눠 두었더군요. 예전처럼 페이지 전체를 다시 붙잡고 있는 게 아니라, 어디까지 봤고 무엇을 남겼는지 구분해 둔 모습이었습니다. 제가 따로 표시하라고 한 적은 없어서 그 포스트잇 하나가 더 오래 기억에 남더라고요.

친구랑 공부하고 돌아온 아이가 채점한 시험지를 책상에 펼쳐 두었길래 대충 틀린 번호만 확인하는 줄 알았어요. 그런데 답 옆에 동그라미를 친 게 아니라, 지문 안에서 답의 이유가 되는 문장에 밑줄을 그어 놓았더라고요. 옆에는 ‘시제’, ‘반대 내용’처럼 짧은 말도 적혀 있었고요. 따로 보라고 한 적은 없어서 더 눈에 띄었습니다. 전 같았으면 맞았는지 틀렸는지만 보고 시험지는 바로 치웠을 텐데, 이번에는 왜 그 답을 골랐는지까지 남겨 둔 셈이었어요. 산곡동 영어과외를 하면서 교과서 지문을 보는 일이 늘어서 그런지, 주말에 다음 단원을 펼쳐 놓았을 때도 비슷한 모습이 보였습니다. 선택지에 먼저 표시할 법한데 지문 속 근거 문장부터 찾아 밑줄을 긋고, 옆에 ‘시간 표현’이라고 두 단어를 적어 두었더군요. 시험지에서 우연히 본 표시가 한 번의 정리가 아니었나 싶었던 건 그때였습니다.

산곡동에서 영어과외를 시작한 뒤, 아이가 먼저 수업 이야기를 꺼내는 날이 생겼습니다. 숙제를 다 하지 못한 날에도 숨기지 않고 막힌 부분을 말하려고 했고, 주말 수업에서는 선생님이 틀린 답부터 고치기보다 왜 그렇게 생각했는지 차분히 들어주셨습니다. 집중이 흔들릴 때도 부담 없이 질문하는 분위기라 집에서 숙제하는 모습이 한결 편안해졌습니다.

방학 공부 계획을 다시 세우며 산곡동 영어과외 수업에서 다음 시간까지 할 일을 아이가 직접 확인하도록 했습니다. 긴 문장을 만나면 선생님이 짧은 덩어리로 나누어 읽게 하고, 중간중간 이해한 내용을 자기 말로 설명하게 해 부담을 줄여 주셨습니다. 시험기간에도 해야 할 일을 스스로 챙기더니, 이제는 긴 영어 문장을 보고도 어렵다는 말부터 하지는 않습니다.

산곡동에서 영어 과외를 알아볼 때만 해도 아이는 모르는 내용이 나오면 그 뒤 설명까지 놓칠까 봐 표정부터 굳곤 했습니다. 선생님은 첫 수업부터 시험 범위 단어를 따로 정리하고, 다른 과목 일정까지 살펴 하루 분량을 무리 없이 나눠 주셨어요. 어느 날 아이가 먼저 “이 단어는 왜 이렇게 써요?”라고 묻는 모습을 보니, 영어를 대하는 긴장감이 조금씩 편안함으로 바뀐 것 같았습니다.