삼산동 인천영선고등학교 수학과외

책상 위 문제집을 보다가 아이가 숫자 부분을 손으로 가리고 같은 문제를 다시 풀고 있더라고요. 제가 먼저 말을 꺼내기도 전이라 무슨 일인가 싶어 옆에서 잠깐 지켜봤어요. 숫자가 달라져도 같은 판단으로 풀 수 있는지 스스로 확인하는 모습이었습니다. 새 학기 첫 수학시험을 앞둔 주라 삼산동 수학과외 이야기도 집에서 나왔는데, 그때 예전 모습과 꽤 달라진 장면이 보였어요. 전에는 공부하다가 남은 의문이 있어도 따로 표시해 두는 일이 거의 없었거든요. 이번에는 숫자를 가린 채 다시 풀어 본 과정을 그냥 넘기지 않고 흔적을 남겨 두더라고요. 수학 수업이 없는 평일 저녁에도 문제집을 펼쳐 같은 방식으로 확인하고 있었습니다. 숫자 일부를 가린 상태에서 앞서 했던 판단을 다시 따라가 본 뒤, 지운 흔적 없이 그 과정을 그대로 둔 채 책을 덮었어요.

공부 계획표를 다시 적던 저녁, 책상 위 기하 문제 페이지가 인상에 남았어요. 문제에 나온 그림을 그대로 따라간 게 아니라, 아이가 필요한 조건만 골라서 새 도형을 그리고 옆에 옮겨 적어 놓았더라고요. 그 그림을 기준으로 풀이가 이어져 있어서 잠시 멈춰 보게 됐습니다. 전에는 공부를 마치고 자기 풀이를 다시 살피는 일이 거의 없었거든요. 그런데 그날에는 처음 적은 그림에만 매달리지 않고, 필요한 부분을 따로 정리한 뒤 그 안에서 계속 풀고 있었어요. 삼산동 수학과외를 찾아보던 중에도 이런 장면은 생각하지 못했는데, 행동이 꽤 구체적으로 달라 보였습니다. 모의고사 해설을 펼치기 전에도 새 종이에 문제의 조건만 추려 그림으로 옮겨 두었어요. 해설을 보기 전에 어디를 다시 확인했는지 자료 한쪽에 남겨 둔 흔적도 보였습니다. 굳이 답을 먼저 찾지 않고 자기 그림부터 다시 들여다본 점이 눈에 남았어요.

주말 아침에 간식을 가져다주려고 방에 들어갔다가 수학 문제집을 잠깐 봤어요. 서술형 답안을 통째로 지운 게 아니라, 중간에 적어 둔 식부터 지우고 그 부분을 새로 써 내려간 흔적이 있더라고요. 처음부터 다시 푼 게 아니라 잘못된 지점을 찾아 손본 모양이었어요. 삼산동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 아이가 문제를 푼 이유나 계산 과정을 따로 적지 않는 점이 늘 아쉬웠거든요. 그런데 이번에는 답만 고치는 대신 어떤 중간식에서 막혔는지 그 자리부터 다시 적어 두었어요. 예전에는 자신이 세운 식을 그냥 지나쳤는데, 풀이 안에서 확인할 부분을 직접 건드린 모습이 달랐습니다. 새 단어 목록을 받았을 때도 전부 외운 뒤 넘기기보다, 다시 살펴볼 단어 하나를 따로 정해 두었어요. 수학 답안에서 고친 부분과 마찬가지로, 막연히 처음부터 반복하지 않고 돌아갈 곳을 하나 골라 둔 점이 인상에 남았습니다.

삼산동에서 수학 수업을 시작할 때는 어려운 단원을 앞두고도 문제를 대충 읽어 질문할 내용을 정리하지 못했습니다. 시험이 가까워 부담이 커진 날에는 선생님이 문제 수를 줄이고, 반복되는 실수의 이유부터 차분히 함께 살펴보며 진도와 일정도 맞춰 주셨습니다. 복습을 미루는 날이 있어도 다음 날 다시 이어서 하는 습관이 조금씩 생겼습니다.

처음에는 어려운 문제를 만나면 금세 손을 놓던 아이가 수업 중 틀린 문제를 따로 표시해 두기 시작했습니다. 삼산동에서 과외를 시작한 뒤 선생님은 지난 문제를 다시 풀 때도 부담 주지 않고, 왜 막혔는지 편하게 말하도록 기다려 주셨습니다. 시험을 앞두고 부족한 부분을 차분히 돌아보면서 틀린 뒤에도 다시 이어가는 모습이 생겨 학부모로서 든든했습니다.

방학 공부 계획을 세우며 삼산동 수학과외를 시작했지만, 아이는 그날 기분에 따라 공부량이 달라 시험 전에도 새 문제만 급하게 풀곤 했습니다. 선생님은 수업 초반 잘한 부분부터 짚어 주고, 부담스럽지 않게 복습과 계획을 이어 가도록 도왔습니다. 이제는 모르는 내용을 숨기지 않고 천천히 다시 풀어 보는 모습이 보여 학부모로서 든든합니다.