간석동 석정여자고등학교 고1영어과외
석정여자고등학교 고1영어과외, 지시어가 가리키는 방법을 끝까지 추적한 순간
모의고사형 지문을 풀던 학생은 문단 앞부분에서 한 방법이 소개된 뒤 중간에 내용이 전환되는 문제를 만났다. 질문은 the method가 앞서 설명된 방법과 같은지 확인하도록 요구했지만, 전환 뒤의 표현을 어떻게 연결하느냐에 따라 선택지가 정반대로 보일 수 있는 상황이었다.
학생은 먼저 평가와 관련된 표현에 밑줄을 긋고, 그 옆에 지문이 이어지는 방향을 짧게 적었다. 이 방식으로 핵심 문장을 놓치지 않으려 했지만, 시간 압박이 생기자 앞부분의 연결 관계를 다시 확인하는 단계를 생략했다. 석정여자고등학교 고1영어과외 학습 중에도 기준 자체는 알고 있었지만, 실제 답을 고를 때는 표시한 근거를 끝까지 검산하지 못한 것이다.
가까이 있는 표현을 지시 대상으로 착각한 답안
오류는 최종 선택에서 드러났다. 학생은 the method와 가장 가까운 표현을 앞서 가리키는 대상으로 잡았지만, 그 연결은 단복수도 맞지 않았고 의미상 같은 방법을 가리키지도 않았다. 문단의 전환 이후 평가 대상이 무엇인지 확인해야 했는데, 물리적으로 가까운 위치만 보고 지시어를 연결한 셈이었다.
후보를 펼쳐 놓고 연결을 검산하다
학생은 처음 답을 고수한 이유를 다시 적은 뒤, 지문 안에서 가능한 선행 대상을 모두 표시했다. 이어 각 후보를 단복수 → 의미 → 문맥 순서로 대조했다. 단복수가 맞지 않는 연결에는 선을 긋고, 방법 자체를 가리키지 못하는 표현도 지웠다. 마지막에는 남은 후보가 앞서 소개된 방법과 실제로 같은지 문장 전체를 다시 읽으며 확인했다.
가까이 있다는 이유만으로 연결하지 말고, 형태와 의미와 문맥을 차례로 검산한다.
이 과정을 거친 뒤 석정여자고등학교 고1영어과외에서 학생은 지시어를 발견하면 곧바로 하나의 대상을 정하지 않고, 가능한 후보를 펼쳐 놓은 다음 조건에 맞지 않는 연결을 제거하기로 했다.
이후 소재와 문장 구성이 달라진 모의고사형 새 지문에서는 교사의 표시 없이 학생이 먼저 지시어를 찾아 앞부분의 후보들을 표시했다. 전환된 문단을 읽은 뒤에는 각 후보의 단복수와 의미를 비교하고, 실제로 같은 방법을 가리키는지 문맥으로 확인했다. 그 결과 가장 가까운 표현이 아니라 조건을 모두 만족하는 대상을 근거로 답을 선택해 독립적으로 연결을 마쳤다.