산곡동 부광고등학교 고3수학과외

수행평가 자료를 챙기던 날, 아이가 긴 문제 조건을 잠시 읽더니 필요한 내용만 골라 식 옆에 짧게 적어 두더라고요. 확인한 부분에는 작은 표시도 남겼고요. 예예전에는 틀린 답을 다시 봐도 어디에서 판단이 달라졌는지 따로 표시하지 않던 아이였습니다. 수학 수업 전날 저녁에는 책상 위 메모를 보다가 비슷한 장면을 또 발견했어요. 긴 조건을 그대로 옮겨 적은 게 아니라, 말로 간단히 바꾼 표현을 몇 군데 나눠 적어 놓았더라고요. 산곡동 수학과외를 알아보던 중에도 이런 식으로 문제를 정리하는 모습이 눈에 들어왔는데, 이번에는 식 옆에 실제로 필요한 조건만 남겨 둔 점이 달랐습니다. 답을 확인하기 전에 어느 조건을 사용했는지 작은 표시부터 해 둔 모습이 기억에 남았어요.

다음 수업에서 물어볼 내용을 정리하던 밤, 아이가 자료를 처음부터 다시 펼치지 않고 틀린 중간식이 있는 부분부터 찾아 적고 있더라고요. 필요한 곳을 좁혀서 확인한 뒤 자료를 정리하는 모습이라 잠깐 손을 멈추고 보게 됐어요. 한 번 본 자료는 다시 잘 안 들여다보던 아이였거든요. 시험 직전 마지막 주말에도 비슷한 장면이 있더라고요. 서술형 답안을 통째로 지우는 대신 잘못된 중간식부터 지우고 그 부분을 다시 써 보더라고요. 답만 바꾸는 게 아니라 어디서부터 다시 확인할지 먼저 고른 느낌이었어요. 산곡동 수학과외를 알아보며 기대했던 건 이런 식으로 문제를 다시 보는 모습이었는데, 그날에는 따로 묻지 않아도 계산 흔적을 따라가며 중간식부터 고쳐 쓰고 있었습니다.

산곡동에서 수학 수업을 시작한 뒤에도 아이는 한동안 모르는 문제를 쉽게 묻지 못했습니다. 선생님은 밀린 숙제를 한꺼번에 내주지 않고 우선순위를 정해 복습하게 했고, 틀린 문제도 함께 차분히 다시 살폈습니다. 시험기간에는 수업 후 무엇을 봐야 할지 스스로 말하는 모습이 보여 성적보다 반갑게 느껴졌습니다.

주말 오전이면 수학 숙제를 미루던 아이가 산곡동 수업을 다녀온 뒤에는 먼저 책상에 앉는 날이 늘었습니다. 모르는 문제를 틀릴까 봐 숨기던 아이에게 선생님은 반응을 살피며 같은 내용도 다른 말로 차분히 설명하고, 그날 할 일과 다음에 복습할 부분을 나눠 주셨습니다. 시험 일주일 전에도 부담을 주기보다 격려해 주셔서 수학 이야기를 피하던 아이가 이제는 막힌 부분을 먼저 말합니다.

수행평가가 겹친 주에는 숙제가 평소보다 많이 남아 마음이 급했지만, 산곡동 수학 선생님은 할 수 있는 문제부터 차분히 시작하게 해 주셨습니다. 완벽하게 끝내려 하기보다 오늘 복습할 분량을 정하고 스스로 이어 갈 시간을 남겨 주셔서, 틀린 답도 바로 포기하지 않고 한 번 더 살펴보게 됐습니다.