부개동 부개여자고등학교 고1영어과외
부개여자고등학교 고1영어과외, may와 might에 담긴 낮은 확신 읽기
부개여자고등학교 고1영어과외 학습에서 학생은 모의고사형 지문을 중학교 때처럼 문장 순서대로만 읽고 있었다. 그러나 필자의 태도를 묻는 선택지에서는 단순한 사실 확인만으로 부족했다. 문장에 쓰인 may와 might가 어떤 가능성의 정도를 나타내는지 함께 살펴야 했기 때문이다.
학생은 검토할 때 해당 표현에 밑줄을 긋고, 선택지 옆에 관련 문장을 다시 표시했다. 처음에는 이전보다 근거를 의식하며 읽었지만, 표시한 부분이 왜 정답을 뒷받침하는지 말로 연결하는 데 시간이 걸렸다. 가능성을 나타내는 문장을 찾고도 그 표현이 필자의 평가와 어떤 관계가 있는지 바로 설명하지 못한 것이다.
사실을 말한 문장과 평가를 담은 문장이 섞인 순간
첫 답안에서는 지문 속 사실 설명과 필자의 평가를 구별하지 않았다. 특히 may나 might가 포함된 문장을 확정적인 주장처럼 받아들인 뒤, 선택지의 강한 긍정 표현을 골랐다. 지문은 어떤 결과가 일어날 가능성을 조심스럽게 제시했는데, 학생은 이를 필자가 그 결과를 적극적으로 지지한다는 뜻으로 확대해석한 것이다.
이 오류를 고치기 위해 부개여자고등학교 고1영어과외에서는 지문 전체를 다시 읽게 하지 않고, 판단에 필요한 정보만 별도 칸으로 옮기게 했다. 학생은 먼저 가능성을 나타내는 문장을 적고, 그 옆에 사실을 설명하는 표현과 평가를 드러내는 표현을 나누어 기록했다. 그다음 평가어만 따로 모아 긍정인지 부정인지, 아니면 유보적인지 표시했다. 마지막으로 may·might가 만든 낮은 확신의 정도와 선택지의 표현 강도를 대조하며, 지문보다 강한 주장은 지웠다.
가능성을 말한 문장을 필자의 확정적인 평가로 바꾸지 말고, 표현의 강도를 그대로 비교한다.
이후 새로운 지문에서는 앞선 내용과 다른 소재가 제시되었고, 선택지 역시 다른 표현으로 구성되어 있었다. 학생은 교사의 표시 없이 먼저 may와 might를 찾아 가능성의 정도를 적었다. 이어 사실을 전달하는 문장과 평가가 담긴 문장을 분리한 뒤, 선택지에 지문보다 강한 긍정이나 부정이 들어갔는지 스스로 지워 나갔다. 마지막에는 유보적인 태도를 유지한 선택지만 남겨 필자의 입장을 판단했다.
이번 부개여자고등학교 고1영어과외 학습에서는 단어를 발견하는 데서 멈추지 않고, 낮은 확신을 나타내는 표현과 필자의 평가 강도를 함께 비교해 새로운 문제에 적용했다.