남동구 동인천고등학교 영어과외
핵심 동사의 방향이 요약문의 원인과 결과를 바꾼 순간
동인천고등학교 학생은 원인과 결과를 한 문장에 압축하는 요약 문제에서, 핵심 동사의 능동·수동 방향을 유지해야 한다는 판단을 근거로 삼아야 했다. 첫 독해에서는 그 단서가 드러난 부분에 표시하고 앞뒤 문장을 묶어 읽었지만, 표시한 내용을 실제 오답 제거의 근거로 설명하는 단계는 아직 약했다.
원인과 결과의 화살표가 뒤집힌 오답
학생은 요약문을 작성하면서 원인과 결과를 반대로 연결했다. 핵심 동사가 나타내는 주체와 영향을 받는 대상을 정확히 확인하지 않은 채 문장을 압축한 탓에, 원인이 결과를 만든 관계가 결과가 원인을 만든 것처럼 바뀌었다. 이때 처음으로 ‘핵심 동사의 능동·수동 방향을 유지’해야 한다는 판단이 실제 답안에서 무너졌다.
원인과 결과를 두 칸으로 나누어 검산하기
교사는 원인과 결과를 각각 한 칸에 적게 한 뒤, 요약문에서도 같은 방향의 화살표가 유지되는지 확인하게 했다. 학생은 핵심 동사의 주체가 무엇인지, 그 작용을 받는 대상이 무엇인지 대조하며 오답을 제거했다. 이후 개인 체크 항목에 ‘핵심 동사의 능동·수동 방향을 유지’를 남겨, 표시한 단서를 단순히 찾는 데서 그치지 않고 선택지와 요약문의 관계를 검산하도록 했다.
새 지문에서 방향을 스스로 유지한 요약
새로운 원인·결과 지문에서는 소재와 핵심어가 달라졌고, 학생에게 이전에 만든 표시도 제공하지 않았다. 학생은 먼저 원인과 결과를 스스로 나눈 뒤 핵심 동사의 능동·수동 방향을 확인하고, 그 관계가 유지되도록 한 문장 요약을 직접 만들었다. 이번에는 결과를 원인처럼 바꾸지 않고, 핵심 동사의 방향을 근거로 문장의 관계를 독립적으로 판단했다.
학교 진도와 연결해 살펴볼 학습 범위
현재 수강 과목, 교과서와 학교 자료, 실제 시험 범위를 확인해 필요한 내용을 정합니다. 아래 예시는 특정 학교의 출제 경향이나 실제 학생의 수업 사례를 뜻하지 않습니다.
고등 영어
어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.
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긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
읽은 내용과 다른 선택지 구분하기
본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.
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