태전동 영송여자고등학교 수학과외

다음 시험 계획을 적어보던 날, 아이가 함수 문제의 식과 그래프를 나란히 펼쳐 놓고 한참 비교하더라고요. 그래프에서 필요한 위치를 표시한 뒤 다음 일정으로 넘어가는 모습도 보였어요. 전에는 막힌 이유를 짧게라도 적어두는 일이 거의 없었는데, 이번에는 그냥 답만 확인하지 않고 두 내용을 맞춰 보고 있었습니다. 학교 행사가 끝난 저녁에도 비슷한 장면이 눈에 들어왔어요. 문제를 풀다가 그래프를 다시 그려 식과 맞는지 살피고, 같은 조건을 나타내는지 차례로 확인하더라고요. 태전동 수학과외를 알아보며 기대했던 건 이런 거창한 변화가 아니라, 아이가 막힌 부분을 그냥 지나치지 않고 자기 풀이와 그래프를 직접 대조하는 모습이었거든요.

다음 수업에서 물어볼 내용을 정리하던 밤, 아이가 문제집 뒤쪽에 적어 둔 짧은 문장들을 다시 들여다보고 있더라고요. 반복되는 계산 실수만 따로 모아 놓아서, 자료를 펼쳐도 어디부터 확인할지 바로 좁혀지는 모습이었어요. 전에는 한 번 봤던 자료를 필요한 부분만 골라 다시 보는 일이 거의 없었거든요. 시험 직전 마지막 주말에 문제집을 정리하다가 처음 그 메모를 발견했어요. 자주 틀리는 계산 습관을 길게 적은 것도 아니고, 짧게 몇 줄만 남겨 둔 상태였는데 예전과는 달랐습니다. 태전동 수학과외라는 말을 계기로 자료를 살펴보던 중에도 눈에 들어온 건 풀이 양보다 이런 기록 방식이었어요. 다른 내용을 다시 펼칠 때도 계산 실수와 관련된 부분을 먼저 찾아 확인하고 있었습니다.

태전동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 풀이를 설명하기보다 숙제부터 끝내려는 편이었습니다. 어느 날 선생님이 진도를 잠시 멈추고 틀린 이유를 함께 이야기하는 모습을 보니, 아이가 부담 없이 질문하고 스스로 풀이를 다시 말해보더군요. 복습을 미루는 날에도 다음 날 다시 이어가는 습관이 생긴 것이 성적보다 먼저 느껴진 변화였습니다.

학교 과제와 과외 숙제가 한꺼번에 있던 주간에도 예전처럼 수학을 미루지 않고, 먼저 모르는 부분을 표시해 질문을 준비했습니다. 태전동에서 받은 수업은 시험 기간에도 어려운 곳을 억지로 넘기지 않고 다시 짚어 주어 편했고, 틀린 문제를 펼쳐보는 부담도 조금씩 줄었습니다.

선생님은 질문할 문제를 함께 정리하고 부담 없이 대화하며, 시험 전에는 새 진도보다 부족한 부분을 돌아본 뒤 스스로 풀어볼 시간을 남겨 주셨습니다. 태전동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀린 문제를 표시해 둔 채 다시 보기를 미루곤 했습니다. 요즘은 지난주에 틀린 문제도 다시 꺼내 보고, 막혀도 금방 포기하지 않는 모습이 보여 흐뭇합니다.