상인동 영남고등학교 고1수학과외

학교 수학 숙제를 하던 날, 아이가 프린트와 문제집을 한쪽에 쌓아두고 원래 시험지를 다시 펼치더라고요. 틀린 문제 옆에 짧게 적어 둔 이유를 먼저 확인하고, 어느 부분을 다시 봐야 하는지 바로 찾는 모습이 보이더라고요. 예전에는 다시 살펴볼 문제가 있어도 위치를 따로 표시하지 않아 잠시 종이를 넘기곤 했거든요. 모의고사를 본 날 밤에도 비슷했어요. 책과 프린트를 정리하면서 틀린 문제를 유형별로 따로 옮겨 적는 대신 시험지 원본에 틀린 이유만 남겨 두고 있었습니다. 상인동 수학과외 이야기를 나누며 자료를 정리하던 때라 그런지, 이번에는 나중에 볼 곳이 헷갈리지 않도록 원본에 바로 흔적을 남겼어요. 복잡하게 다시 분류하지 않고도 표시된 부분부터 찾아보는 장면이 눈에 띄었습니다.

시험지를 파일에 넣어두려던 날, 아이가 그냥 보관하지 않고 함수 문제를 다시 펼쳐 그래프를 그려 보고 있더라고요. 식만 맞게 썼는지 보는 게 아니라 그래프와 나란히 놓고 같은 조건을 나타내는지 살피는 모습이었어요. 예전에는 공부를 마치면 다음에 확인할 만한 흔적을 따로 남기지 않았거든요. 상인동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 장면이 떠올랐어요. 다른 빈칸 문제를 풀 때도 식과 그림을 옆에 두고 대응되는 부분을 살폈고, 한 군데가 마음에 걸리자 그 부분만 되짚어 봤습니다. 괜히 다른 내용까지 넓히지 않고 확인할 범위를 스스로 멈춘 점이 눈에 띄었어요.

평일 귀가 후 바로 책상에 앉기 힘들어하던 아이가 상인동 수업을 다녀온 뒤에는 먼저 질문할 문제를 골라두기 시작했습니다. 선생님은 시험기간에도 숙제를 무리하게 늘리지 않고 해낼 수 있는 양으로 나눠 주셨고, 막히면 설명을 들은 뒤 다시 시도하는 모습이 조금씩 늘었습니다.

학교에서 돌아와 가방을 내려놓으면 어려운 문제부터 피하던 제가, 요즘은 틀린 문제를 먼저 펼쳐 봅니다. 상인동 수학과외 선생님은 제 반응을 살피며 같은 내용도 다른 말로 설명해 주시고, 오늘 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 주셨습니다. 시험 직전 주말에도 모르는 것을 숨기지 않고 물어보게 된 점이 가장 달라졌습니다.

시험을 앞두고 아이가 틀린 문제를 다시 펼쳐보는 모습을 옆에서 보니 예전처럼 막막해하기보다 먼저 해야 할 일을 찾고 있어 기억에 남았습니다. 상인동 수학과외 선생님은 질문을 어려워하는 성향을 배려해 수업 전 질문을 억지로 요구하지 않고, 시험 기간에는 밀린 숙제를 나눠 우선순위와 복습 순서를 차분히 정해 주셨습니다. 수업 후 아이도 무엇을 다시 봐야 하는지 알겠다며 한결 편하게 이야기했습니다.