범어동 경신고등학교 고1영어과외

학교 행사가 끝난 날이라 피곤해서 숙제만 마치고 나올 줄 알았는데, 방에 가 보니 아이가 영어 공책에 문장 하나를 계속 옮겨 적고 있더라고요. 숙제는 이미 다 했다고 했는데도 해석이 마음에 걸렸는지, 원문을 다시 보면서 어색한 부분을 지우고 고쳐 쓰고 있었습니다. 예전 같으면 답을 맞춰 본 뒤 그대로 덮었을 텐데, 그날은 한 문장에 꽤 오래 머물러 있길래 저도 잠깐 옆에서 보게 됐어요. 범어동 영어과외를 하면서부터인지 다음 발표 준비를 하던 저녁에도 비슷한 장면이 눈에 들어왔습니다. 발표문 전체를 새로 쓰는 게 아니라, 해석이 이상하게 느껴진 문장 하나만 따로 적어 두었더군요. 그리고 문장 옆을 보니 이미 확인한 부분에는 작은 표시가 있고, 아직 확실하지 않은 곳은 다른 모양으로 남겨 두었습니다. 무엇을 모르는지 구분해 놓은 모습이 전과는 조금 달라 보여서, 그 공책을 잠시 들여다봤습니다.

수행평가 준비물을 챙기다가 아이 방에 잠깐 들어갔는데, 책상 위 영어 문장에 괄호처럼 끊어 읽은 표시가 두 군데 보이더라고요. 같은 문장을 한 번은 앞에서, 또 한 번은 조금 뒤에서 나눠 놓았더라고요. 평소에는 문장을 끝까지 읽고 넘어가는 편이라 저도 잠시 멈춰서 봤습니다. 범어동 영어과외를 하면서 이런 식으로 자기 눈에 걸린 부분을 남겨 둔 건 처음 본 것 같아요. 그 뒤 모의고사 문제를 풀 때도 긴 문장을 그냥 한 번에 밀어 읽지 않았어요. 중간에 연필을 대고 다른 위치에서 한 번 더 나눈 다음, 나중에 이어서 볼 수 있게 표시해 두었더군요. 답을 적는 것보다 문장을 어디서 끊어 읽을지 먼저 살피는 모습이 눈에 띄었습니다. 준비물 사이에 끼워 둔 작은 표시 하나가 꽤 오래 남았습니다.

학원 숙제가 비어 있던 평일 저녁이라 거실에 나와 있을 줄 알았는데, 방 안에서 영어 단어장을 소리 내어 읽는 목소리가 들렸어요. 뜻만 몇 번씩 외우던 아이였는데, 그날에는 단어 옆에 적힌 예문을 천천히 읽고 있더라고요. 범어동 영어과외를 하면서부터인지, 단어 하나를 외워도 문장 속에서 다시 보려는 모습이 조금씩 눈에 띄었습니다. 처음엔 그냥 읽는 척하는 줄 알았는데, 발음이 꼬인 부분에서 멈춰 같은 문장을 다시 읽었습니다. 제가 왜 그러냐고 묻자 “문장으로 보니까 뜻이 더 잘 기억나”라고 하더군요. 전 같았으면 뜻만 확인하고 바로 다음 단어로 넘어갔을 텐데, 그날은 한 단어에 붙은 예문을 몇 차례 되짚어 보고 책상 위에 그대로 펼쳐 두었어요. 새 단원 본문을 읽던 날에도 모르는 단어가 나오자 예문부터 다시 소리 내어 읽었습니다. 확인이 끝나자 별다른 말 없이 다음 문제로 넘어갔고요. 예예전에는 보기 어려웠던 장면이라 그 짧은 반복이 유난히 눈에 남았습니다.

첫 영어 수업을 마치고도 모르는 내용을 물어보는 게 괜히 부담스러워 그냥 넘기곤 했습니다. 다만 선생님은 범어동에서 진행한 수업에서 막히는 문제도 바로 답을 주지 않고, 제가 아는 부분부터 말해 보게 하며 부담 없이 기다려 주셨어요. 두세 번 수업 뒤에는 숙제를 펼쳐 끝낸 곳과 남은 부분을 직접 확인했고, 모르는 내용은 먼저 질문하게 됐습니다.

범어동에서 영어 과외를 받으며, 수업 전에 궁금한 부분을 표시해 두면 선생님이 서두르지 않고 하나씩 받아 주셔서 질문하기가 편해졌습니다. 주말 오전에는 며칠 밀린 단어를 함께 다시 정리하고, 시험 전에는 새 진도보다 부족한 부분을 복습해 평일에도 무리하지 않고 공부하게 됐습니다.

방학 공부 계획을 다시 세우면서 수업 일정이 바뀌었는데, 범어동에서 영어 과외를 받는 동안 선생님이 제 일정에 맞춰 숙제와 복습량을 조절해 주셨습니다. 시험 일주일 전 숙제가 많다고 말하자 무리하지 않게 우선순위를 정해 주셨고, 모르는 단어에서 막힐 때는 문장 전체 흐름을 먼저 보게 도와주셨습니다. 이제는 긴 문장도 처음부터 다시 읽기보다 끝까지 읽고 뜻을 파악하려고 합니다.