구암동 운암고등학교 고2영어과외

책상 위에 펼쳐진 지문을 보고는 문제를 다시 풀고 있나 했어요. 그런데 틀린 지문 전체를 붙잡고 있는 게 아니라, 중간에 막혔던 두 문장만 손가락으로 짚어 가며 읽고 있더라고요. 중간고사를 앞두고 구암동 영어과외를 시작하면서 생긴 모습이라기보다, 아이가 실제로 공부하는 장면에서 먼저 눈에 들어온 변화였어요. 며칠 지나 새 문제집을 꺼내 첫 지문을 풀 때도 비슷했습니다. 답을 맞혔는지부터 보는 대신, 읽다가 이해가 끊긴 문장으로 다시 돌아가 한 번 더 확인하더군요. 다 읽고 나서는 본문 옆에 표시를 나눠 해 두었어요. 이미 확인한 부분과 나중에 다시 볼 부분이 따로 보이게 해 놓은 걸 보니, 예전처럼 처음부터 끝까지 무작정 반복해서 읽지는 않는 것 같았습니다. 그날은 아이가 표시한 두 문장만 책상 위에 남아 있었어요.

물을 가져다주려고 방에 잠깐 들어갔는데, 수행평가 대본이 펼쳐져 있더라고요. 영어 노트를 정리하던 오후였어요. 처음에는 대본을 외우는 중인가 싶어 그냥 나오려다가, 문장 몇 군데에만 작은 표시가 되어 있는 게 보였어요. 문장 전체를 어지럽게 적어 둔 게 아니라 발음이 자꾸 막히는 부분만 골라 표시해 둔 모양이었어요. 구암동 영어과외를 하면서 받은 대본이라고 하더군요. 그 뒤 새 듣기 파일을 틀어 놓았을 때도 비슷했어요. 처음부터 끝까지 무작정 따라 읽는 대신, 잘 안 들리거나 입에 붙지 않는 문장만 다시 찾아 소리 내어 읽었습니다. 자료를 따로 옮겨 적지도 않고 원래 대본에 해 둔 표시를 보면서요. “이 문장만 한 번 더 해 볼게요” 하고 넘어가는데, 이전 같았으면 파일을 끝까지 듣고 바로 닫았을 장면이라 전과 달라 보였습니다.

방학 첫 주라 오후 내내 느슨하게 있을 줄 알았는데, 거실을 지나가다 아이 목소리가 들렸어요. 단어장 뜻을 외우는 게 아니라 영어 예문을 처음부터 천천히 소리 내어 읽고 있더라고요. 제가 시킨 것도 아니어서 잠깐 멈춰서 봤습니다. 평소 같았으면 단어 옆에 적힌 우리말만 보고 넘어갔을 텐데, 문장 안에서 어떻게 쓰였는지 확인하려는 모습이 조금 낯설었어요. 구암동 영어과외를 하면서 특별히 뭘 했는지는 아이가 자세히 말하지 않아서 저도 묻지 않았습니다. 다만 주말에 복습한다고 책상에 앉았을 때도 모르는 단어를 전부 붙잡고 있지는 않았어요. 몇 개만 골라 그 단어가 들어간 예문을 다시 읽고, 더 볼 것들은 작게 표시해 둔 뒤 그만하더군요. “이 정도만 다시 보면 될 것 같아” 하고 책을 치우는 모습까지 예전과는 달랐습니다.

시험이 끝난 다음 날부터 수업을 시작했는데, 처음에는 철자가 긴 단어만 봐도 어렵게 느껴지고 수업 속도도 낯설었습니다. 구암동에서 시간을 맞춰 오신 선생님은 첫날 일정이 달라진 상황에서도 서두르지 않고, 틀린 단어를 따로 표시해 다음 시간에 짧게 다시 확인해 주셨습니다. 옆에서 지켜보던 엄마도 제가 틀린 단어를 스스로 표시하고 다시 보는 모습이 생겼다며 안심하셨습니다.

구암동에서 영어 과외를 알아보던 때만 해도 아이는 새 교재 첫 주부터 단어 뜻을 하나씩 한국어로 바꾸느라 긴장한 표정이었습니다. 선생님은 첫 수업부터 모르는 부분을 먼저 물어보게 하고, 완벽한 번역보다 읽은 내용을 자기 말로 짧게 설명하도록 이끌어 주셨습니다. 옆에서 지켜보니 아이가 틀릴까 망설이면서도 먼저 질문하고, 수업 뒤에는 배운 내용을 스스로 이야기하려는 모습이 생겼습니다.

아이가 영어 공부를 시작하기 전부터 틀린 답을 말할까 봐 준비를 미루곤 했는데, 구암동 선생님은 먼저 그날 할 양을 함께 정하고 부담 없이 질문하도록 이끌어 주셨습니다. 시험기간에 수행평가가 겹친 주에는 숙제도 가볍게 조절해 주셔서, 이제는 해야 할 일을 먼저 나누고 선생님의 피드백도 편하게 받아들이는 모습이 보입니다.