지산동 수성고등학교 고2영어과외
수성고등학교 고2영어과외, 빈칸의 발화 주체를 끝까지 추적한 풀이
수성고등학교 고2영어과외에서 학생은 빈칸 문제의 두 선택지를 앞에 두고 멈췄다. 지문에는 빈칸과 같은 표현이 직접 나오지 않았고, 필자의 설명 사이에 다른 사람의 견해가 인용되어 있었다. 따라서 문맥을 재진술한 부분과 대조되는 사례를 함께 살펴보며, 빈칸의 내용이 필자의 주장인지 인용된 타인의 주장인지 가려야 했다.
학생은 먼저 빈칸 주변의 발화 주체를 필자와 인용자로 나누어 표시했다. 그러나 반대되는 근거가 한 문단 안에서 함께 제시되자 어느 쪽을 중심으로 판단해야 할지 오래 고민했다. 두 근거를 모두 중요하게 보면서도 빈칸이 실제로 이어받는 주체를 확정하지 못한 상태였다.
부수적인 반대 근거를 답으로 고른 순간
학생은 결국 반대 근거 중 하나를 빈칸의 핵심 내용으로 선택했다. 그 근거는 지문에 등장하기는 했지만, 필자가 설명을 전개하기 위해 덧붙인 사례에 가까웠다. 반면 답을 직접 뒷받침하는 주체의 입장은 뒤에서 재진술되어 있었다. 학생은 이 둘을 구분하지 못해 부수적인 반대 근거를 답으로 삼았다.
교정할 때는 새로운 풀이법을 추가하지 않고, 서로 반대되는 두 근거만 좌우에 놓았다. 각 근거 옆에 필자 또는 인용자 표시를 다시 한 뒤, 빈칸의 의미를 더 직접적으로 이어 주는 쪽에 표시하게 했다. 단순히 먼저 나온 근거를 고르는 대신, 빈칸의 판단을 실제로 지지하는 주체가 누구인지 대조하도록 한 것이다.
뒤쪽 단서까지 확인한 독립 적용
이후 수성고등학교 고2영어과외에서는 정답을 뒷받침하는 정보가 문단 뒤쪽에 배치된 새 지문을 사용했다. 소재와 표현은 달랐고, 앞부분에는 서로 반대되는 근거가 먼저 제시되었다. 학생은 이번에는 각 근거의 발화 주체를 표시한 뒤, 뒤쪽에 나온 재진술이 어느 입장을 직접 이어 주는지 끝까지 추적했다.
학생은 앞의 반대 근거를 곧바로 답으로 고르지 않고, 뒤에서 필자의 설명과 연결되는 내용을 확인했다. 그 결과 빈칸이 인용된 타인의 주장이 아니라 필자가 최종적으로 받아들이고 전개하는 주장에 해당한다는 판단을 스스로 내렸다.