범어동 대구여자고등학교 고3영어과외

교과서에 이름표를 붙여 주려고 책장을 넘기다가 듣기 스크립트에 밑줄이 몇 군데만 그어져 있는 걸 봤어요. 처음에는 그냥 중요한 문장을 표시했나 했는데, 아이에게 물어보니 들리지 않았던 표현만 골라 둔 거라고 하더라고요. 전 같으면 맞힌 문제까지 한꺼번에 표시했을 텐데, 이번에는 놓친 부분만 따로 남겨 둔 게 전과 달라 보였습니다. 범어동 영어과외를 하면서 듣기 자료를 다시 보는 일이 생긴 건 알고 있었지만, 집에서 저렇게 표시한 흔적을 보니 꽤 구체적으로 보고 있구나 싶었어요. 학교 단어시험을 앞둔 날에도 스크립트를 펼쳐 놓았길래 잠깐 봤는데, 그때는 전에 못 들었던 표현에만 다시 선을 긋고 있었습니다. 표시가 여기저기 흩어진 게 아니라 먼저 볼 것부터 순서가 느껴지게 남아 있었고요. 단어를 외우는 중간에도 “이 부분부터 다시 들어야 해”라고 말하더군요.

늦은 시간까지 영어 숙제를 하고 있길래 이제 쉬려나 했는데, 책상 위에 듣기 문제 재생 목록이 따로 적혀 있더라고요. 자세히 보니 전부 다시 들으려는 게 아니라 놓친 번호만 골라서 표시해 둔 상태였어요. 제가 다시 들어 보라고 말한 것도 아닌데 필요한 부분만 추려 놓은 게 조금 의외였습니다. 범어동 영어과외를 하면서 숙제 양이 많아진 건 아닌데, 자료를 정리하는 모습이 전과는 달라 보였어요. 전 같았으면 틀린 번호를 확인하고 그대로 넘겼을 텐데, 그날은 어디서 놓쳤는지 다시 찾아볼 생각을 해 둔 것 같았거든요. 학교에서 새 지문 숙제가 나온 날에도 비슷했어요. 듣기 파일을 처음부터 또 재생하지 않고, 놓친 구간으로 바로 갈 수 있게 표시부터 해 두었더군요. 확인한 부분은 남겨 두고 나머지 자료는 한쪽으로 정리해 둔 걸 보니, 이제는 막연히 반복하기보다 필요한 곳을 먼저 찾는 듯했습니다.

방학 숙제를 한다고 해 놓고 책상은 노트며 문제집이 뒤섞여 있어서 대충 시작했나 싶었어요. 그런데 옆을 지나가다 보니 틀린 지문을 처음부터 다시 읽는 게 아니라, 자꾸 멈췄던 문장 두 개만 손가락으로 짚어 가며 보고 있더라고요. 이전 같았으면 답이 틀린 지문은 통째로 넘기거나 정답만 확인했을 텐데, 그때는 한 문장씩 다시 읽고 있었습니다. 범어동 영어과외를 하면서 숙제 양이 많아졌나 싶었지만, 실제로는 보는 방식이 달라진 게 또렷하게 보였어요. 새로운 문법 문제를 풀던 날에도 비슷했습니다. 한참 연필을 움직이지 않길래 봤더니 이해가 끊긴 문장부터 앞뒤로 다시 살피고 있었거든요. 다 풀고 나서는 표시를 여러 군데 남기는 대신, 나중에 다시 볼 곳 하나만 동그랗게 해 둔 뒤 나머지 문제집은 정리했습니다. 책상은 여전히 조금 어수선했지만, 어디서 막혔는지는 전보다 분명해 보였어요.

다음 시험 계획을 세우며 영어를 다시 시작할 때 아이가 부담을 느꼈고, 범어동에서 만난 선생님과도 처음에는 익숙해지는 데 시간이 걸렸습니다. 몇 차례 수업 뒤 아이가 공부 시간이 부족하다고 직접 말하자 선생님은 시험기간에 할 일뿐 아니라 줄일 내용까지 부모에게 알려주셨고, 이제는 필요한 것을 부모 대신 선생님께 먼저 이야기합니다.

방학 첫 주, 범어동에서 영어 문장이 길어지면 시작도 전에 어렵다고 했는데 선생님은 모르는 부분을 편하게 말하도록 기다려 주셨습니다. 단어를 외운 뒤에는 짧게 다시 확인해 주셔서, 평일에도 새 단어와 전에 배운 단어를 함께 챙기는 모습이 보였습니다. 주말 수업에서는 아이가 먼저 지난 수업 이야기를 꺼내 뿌듯했습니다.

새 학기 초 범어동에서 영어과외를 시작하고, 수업 후 지난 시간에 고친 문제를 다시 펼쳐보며 복습할 내용을 스스로 확인하는 모습이 생겼습니다. 예전에는 부모님이 옆에 계시면 집중이 흐트러져 돌아오는 데 오래 걸렸지만, 선생님이 수업 중 서술형 준비를 조금씩 나눠 확인해 주셔서 마지막에 몰아 하지 않게 됐습니다. 이제는 수업이 끝난 뒤에도 다음에 할 일을 스스로 챙깁니다.