연산동 부산외국어고등학교 고2영어과외
부산외국어고등학교 고2영어과외, 사실과 평가를 가르는 문맥 어휘 판단
긴 지문에서 한 사례가 강하게 눈에 들어오자 학생은 그 부분을 중심으로 답을 좁히려 했다. 하지만 이 문제는 특정 사례의 인상보다 문단 전체에서 객관적 사실을 전하는 표현과 필자의 평가를 드러내는 표현이 어떻게 기능하는지 확인해야 했다.
선택지 번호와 근거를 먼저 연결하다
학생은 관련 근거 문장을 찾아 선택지 번호 옆에 연결해 적었다. 문장마다 표시를 남기며 답의 근거를 정리했지만, 문장이 길어지자 다시 눈에 띄는 단어와 선택지의 표면적 일치에 끌렸다. 두 표현의 차이는 알고 있어도, 어떤 어휘가 사실을 전달하고 어떤 어휘가 필자의 태도를 드러내는지 판단하는 과정은 아직 불안정했다.
처음 발생한 오류는 객관적인 사실을 설명하는 어휘를 필자의 평가 표현으로 읽은 것이다. 그 결과 중립적인 문장을 긍정적 또는 부정적인 태도가 담긴 문장으로 잘못 분류했다.
중립적 정보와 태도 표현을 다시 나누다
부산외국어고등학교 고2영어과외에서는 이 오류에만 초점을 맞춰, 지문 속 표현을 ‘사실 전달’과 ‘필자 평가’ 두 칸으로 나누게 했다. 학생은 각 표현이 실제 정보를 전달하는지, 아니면 대상에 대한 판단이나 태도를 더하는지 다시 분류했다. 이후 선택지를 고를 때도 단순히 같은 핵심어가 있는지를 보지 않고, 평가가 드러나는 어휘만 근거로 태도의 방향을 판단했다.
연산동에서 진행한 다음 확인 문제에서는 익숙한 핵심어가 지문에 제시되지 않았다. 소재와 표현이 달라진 상태에서 학생은 먼저 문단의 정보 전달 부분을 사실 칸에 정리하고, 필자의 판단이 포함된 표현만 따로 표시했다. 그 뒤 사실을 나타내는 어휘 자체를 긍정이나 부정의 태도로 확대하지 않고, 실제 평가 표현이 가리키는 방향만 남겨 답을 좁혔다.
부산외국어고등학교 고2영어과외의 마지막 점검에서 학생은 새로운 지문을 문장 표면의 단어 일치가 아니라 어휘의 기능으로 판단했다. 핵심어가 사라진 조건에서도 중립적인 정보와 필자의 평가를 분리한 뒤, 평가 표현이 실제로 드러내는 태도에 해당하는 선택지를 혼자 골랐다.