사하구 부산일과학고등학교 고1영어과외
부산일과학고등학교 고1영어과외, 수 일치와 문장 구조를 함께 본 어법 판단
고1 어법 문제에서 본문에는 a number of가 쓰였지만 선택지에는 the number of가 제시되는 식으로 표현이 달라질 때가 있다. 부산일과학고등학교 고1영어과외 학습에서 학생은 두 표현의 형태만 비교하지 않고, 실제 문장에서 주어가 무엇을 가리키는지와 동사가 어떤 대상에 맞춰지는지를 확인하는 연습을 진행했다.
문장 번호는 찾았지만 판단 범위가 남아 있었다
학생은 첫 독해에서 수 일치 판단에 필요한 단서가 보이는 문장에 밑줄을 긋고, 해당 문장 번호를 문제 옆에 적었다. 덕분에 관련 부분을 다시 찾는 데에는 시간이 줄었지만, 표시한 문장이 선택지의 표현과 어떤 관계를 맺는지까지 바로 연결하지는 못했다. 표현의 존재는 확인했지만, 그 표현이 문장 전체의 주어 역할을 하는지, 뒤에 오는 명사와 의미상 어떻게 묶이는지는 더 살펴봐야 했다.
실제 선택 단계에서 학생은 익숙하게 보이는 형태를 먼저 골랐다. 그 결과 a number of가 여러 대상을 뜻하며 복수 동사와 연결되는 자리인지, 아니면 the number of가 수량 자체를 가리켜 단수 취급되는 자리인지 확인하지 않은 채 답을 남겼다. 문장 성분과 의미 관계가 맞지 않는 형태였지만, 눈에 익은 표현이라는 이유가 구조 판단보다 앞선 것이 첫 오류였다.
형태보다 먼저 주어와 의미를 표시하다
교정할 때는 틀린 선택지를 곧바로 외우게 하지 않았다. 학생이 해당 문장에서 수량 표현 전체에 괄호를 치고, 실제 주어 역할을 하는 부분과 뒤의 명사가 어떤 관계인지 직접 나누어 표시하게 했다. 이어 동사에 선을 연결하면서 ‘여러 사람이나 사물’을 가리키는지, ‘그 수 자체’를 가리키는지 문장 옆에 짧게 적었다.
눈에 익은 표현을 고르는 것이 아니라, 문장 안에서 무엇이 주어이고 무엇을 의미하는지 먼저 확인한다.
그 뒤 같은 문장을 두 표현으로 바꾸어 읽으며 동사의 형태와 의미가 각각 자연스러운지 대조했다. 부산일과학고등학교 고1영어과외에서 이 과정을 반복한 이유는 표현을 단독으로 기억하는 대신, 실제 문장 성분 속에서 수 일치를 검산하도록 하기 위해서였다.
표현을 바꾼 문항에서도 구조를 먼저 확인한 순간
다음에는 소재와 문장 구조가 달라지고, 선택지에도 원래 본문과 다른 표현이 제시된 새 문항을 풀이했다. 이번에는 학생이 먼저 수량 표현과 뒤의 명사를 묶어 표시한 뒤, 문장의 주어가 여러 대상을 뜻하는지 수량 자체를 뜻하는지 혼자 판단했다. 익숙한 모양의 선택지를 바로 고르지 않고 동사와 의미 관계를 차례로 확인한 결과, 표현이 달라졌는데도 같은 수 일치 원리를 적용해 부적절한 형태를 지워 냈다. 부산일과학고등학교 고1영어과외에서 확인한 변화는 정답 표현을 기억한 것이 아니라, 새로운 문장에서도 구조를 먼저 찾아 판단했다는 점에 있었다.