구서동 브니엘고등학교 고3수학과외

수학시험지를 다시 펼쳐 보던 아이가 틀린 문제 옆에 짧은 메모를 남겨 두었더라고요. 계산 과정에서 자꾸 놓치는 부분을 적고, 나중에 볼 곳에는 눈에 띄게 표시해 둔 모습이었어요. 시험지를 그냥 덮어 두던 때와는 달랐습니다. 예전에는 막히면 어디서 꼬였는지 살피기보다 첫 줄부터 다시 읽거나 처음부터 풀곤 했거든요. 그런데 이번에는 반복되는 계산 실수를 한 문장으로 정리해 두었어요. 구서동 수학과외를 알아보던 중에도 이런 장면을 집에서 보게 될 줄은 몰랐습니다. 교과서를 책장에 꽂으려다 문제집 뒤쪽에서 그 메모를 발견했어요. 지나칠 수도 있는 자리였는데, 자주 틀리는 계산 습관을 따로 적어 둔 흔적이 남아 있었습니다. 이전 풀이를 다시 찾을 위치까지 표시된 것을 보니, 이번에는 틀린 문제를 넘기지 않고 어디를 살펴야 할지 남겨 둔 것 같았어요.

새 풀이 노트를 만든 날, 잠깐 방에 들어갔다가 아이가 오답 문제를 한참 들여다보고 있더라고요. 답을 크게 적어 놓은 게 아니라, 풀이 중 처음 잘못된 식 하나만 네모로 묶어 두었어요. 어디서부터 다시 봐야 하는지 표시해 둔 모양이었는데, 그 장면이 조금 낯설었습니다. 구서동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 예전 모습을 떠올리면, 틀린 문제에서 왜 틀렸는지 찾기보다는 정답을 외우듯 확인하는 쪽에 가까웠거든요. 그런데 이번 노트에는 마지막 답보다 잘못 시작된 식이 먼저 또렷하게 보였어요. 틀린 부분 전체를 지우지 않고 처음 어긋난 자리만 남긴 것도 달라 보였고요. 다음 주 교과서를 다시 펼쳤을 때도 같은 방식으로 문제를 살펴봤습니다. 풀이를 처음부터 다시 쓰기보다 잘못된 식 하나를 찾아 네모 표시를 해 두더라고요. 필요한 한 장면만 골라 정리한 뒤 노트를 그대로 두고 공부를 마쳤어요.

주말이면 수학 숙제를 뒤로 미루던 아이가 요즘은 먼저 할 분량을 확인하고 시작합니다. 구서동 수업에서 선생님이 지난 숙제를 함께 살피며 막힌 부분과 질문할 내용을 정리하게 해주신 덕분인지, 풀이 과정을 말해보려는 모습도 보였습니다. 크게 달라졌다기보다 공부를 대하는 마음이 한결 편해진 느낌입니다.

구서동에서 수학 과외를 시작한 첫날, 아이가 수업 전에 모르는 문제를 따로 표시하고 질문을 준비하는 모습이 눈에 띄었습니다. 선생님은 바로 답을 말하기보다 어디까지 이해했는지 차분히 물어봐 주셔서 낯을 가리던 아이도 부담 없이 대화했습니다. 수업이 끝난 뒤에는 미루던 숙제를 먼저 꺼내는 등 공부를 대하는 태도가 조금 편해졌습니다.

오답을 따로 모아본 날, 선생님께 왜 막혔는지 말하다 보니 틀린 문제를 표시만 해두던 습관이 보였습니다. 구서동에서 수업받으며 수행평가와 시험공부가 겹친 주에도 숙제를 무리하게 몰아 하지 않도록 흐름을 조절해 주셨고, 모르는 건 편하게 질문할 수 있었습니다. 수업 끝에는 다시 볼 내용을 몇 가지로 줄여 주셔서, 집에서 한 문제에 막혀도 금방 포기하지 않게 됐습니다.