하단동 건국고등학교 고1영어과외

학교에서 돌아와 가방을 정리하던 아이가 수행평가 대본을 다시 꺼내길래 무슨 일인가 했어요. 평소 같으면 한 번 읽고 지나갔을 텐데, 발음이 잘 안 되는 문장 몇 군데에 연필로 표시를 해 두었더라고요. 제가 따로 체크하라고 한 건 아니어서 조금 의외였습니다. 하단동 영어과외를 하면서 대본을 보는 방식이 달라진 건지, 막히는 부분을 그냥 넘기지 않고 눈에 남겨 둔 모습이 먼저 보였어요. 그 뒤 새 본문을 펼쳐 읽을 때도 비슷했어요. 처음 읽다가 걸린 문장만 다시 골라서 소리 내어 읽고, 옆에는 처음에 어렵다고 느꼈던 표시와 다시 읽은 흔적을 함께 남겨 두었습니다. 전에는 틀리거나 막혀도 답만 보고 넘어가는 편이었는데, 그때는 자기 발음이 어디서 끊겼는지 다시 들어 보려는 것 같았어요. 대본 한 장에 표시가 몇 개 남아 있는 걸 보니, 그냥 읽었다기보다 본인이 걸린 부분을 기억해 두고 있었던 모양입니다.

주말 아침에 식탁을 치우다가 아이 영어 교과서가 펼쳐져 있는 걸 봤어요. 해석한 문장보다 however, because 같은 연결어에 동그라미가 더 많이 쳐져 있더라고요. 평소 같았으면 모르는 단어나 문장 밑줄만 잔뜩 그어 놨을 텐데, 그 페이지에서는 글의 흐름이 바뀌는 부분을 따로 눈여겨본 흔적이 보였어요. 하단동 영어과외를 하면서 그런 부분을 자주 들여다보게 된 건가 싶어 굳이 묻지는 않았습니다. 며칠 지나 학교 숙제를 펼쳤을 때도 먼저 전환되는 연결어에 표시를 해 두고, 그 표시가 있는 부분을 다시 볼 수 있게 자료를 한쪽에 모아 두었어요. 숙제를 끝내고 나서도 “여기는 흐름이 달라져서 다시 봐야 해”라고 말하길래, 교과서에서 봤던 표시가 그냥 한 번의 낙서는 아니었구나 싶었습니다.

하단동에서 영어 과외를 시작하기 전에는 학교에서 돌아와도 숙제를 펼치기까지 한참 걸렸습니다. 학교 영어 과제가 많아진 주간에도 선생님은 답을 재촉하기보다 제가 생각을 말할 때까지 기다려 주셨고, 수업 전후로 단어 숙제도 함께 확인해 주셨어요. 요즘은 먼저 단어를 챙겨 외우고, 수업에서 생긴 궁금한 점을 다음 시간까지 기억해 두려 합니다.

하단동에서 아이가 주말마다 영어 공부를 한꺼번에 몰아 하며 지치는 모습을 지켜봤습니다. 선생님은 수업 후반 피곤해하면 새 내용 대신 숙제와 단어를 함께 정리하고, 모르는 부분은 편하게 질문하도록 기다려주셨습니다. 시험 뒤 며칠 쉬고 다시 책을 펼친 아이가 이제는 피곤한 날에도 할 일을 스스로 정리하는 모습이 보기 좋았습니다.

하단동에서 영어 수업을 받기 전 수행평가와 숙제가 겹치면 무엇부터 해야 할지 몰라 긴장하곤 했습니다. 선생님은 수업 시작 때 다음 날짜와 숙제 분량을 함께 정하고, 시험기간에는 작은 질문에도 구체적으로 피드백해 주셨습니다. 요즘은 시험을 앞두고도 “이건 나도 할 수 있어”라며 먼저 시도하려는 모습이 보입니다.