화명동 화명고등학교 고3영어과외

다음 날 시간표를 챙기려고 책상 주변을 정리하다가 아이가 영어 지문을 다시 펼쳐 둔 걸 봤어요. 틀린 문제의 지문 전체를 처음부터 읽는 게 아니라, 한참 멈춰 있던 두 문장만 손가락으로 짚어 가며 보고 있더라고요. 평소 같았으면 답만 맞춰 보고 지나갔을 텐데, 그날은 모르는 부분을 그냥 넘기지 않는 모습이 조금 낯설었습니다. 화명동 영어과외를 하면서부터인지 학교 숙제를 할 때도 비슷했어요. 숙제를 다 끝낸 뒤 한쪽에 표시해 둔 문장을 다시 찾아 읽고, 그 아래에 작은 동그라미까지 쳐 두었더군요. 제가 왜 그러냐고 물으니 “여기서부터 해석이 안 됐어”라고 했습니다. 지문을 많이 푼 것보다 어디에서 막혔는지 스스로 찾아낸 게 더 눈에 들어왔어요.

단어장을 펼쳤다가 마지막 장에 빼곡하게 적힌 글씨가 보여서 잠깐 멈췄어요. 새 학기 첫 영어시험을 앞두고 제가 외워야 하지 않겠냐고 말을 꺼내기도 전이었는데, 자주 틀리던 단어의 철자만 따로 모아 놓았더라고요. 평소에는 틀린 단어가 있어도 답만 보고 지나가는 일이 많았거든요. 화명동 영어과외 수업을 가기 전에는 그 페이지를 다시 펴더니, 표시해 둔 부분 가운데 아직 헷갈리는 철자만 골라 한 번씩 더 써 보고 있었습니다. 이미 적어 둔 단어를 그대로 옮긴 게 아니라, 중간 글자를 틀리지 않으려고 천천히 확인하면서 쓰는 모습이었어요. 수업 전 질문 표시를 살펴보는 과정에서도 같은 방식으로 어려웠던 철자만 다시 적어 두었고요. 공부하라고 재촉하지 않아도 자기 단어장 안에 필요한 부분을 따로 남겨 둔 것이 전과는 달랐습니다. 마지막 장에 남은 삐뚤빼뚤한 철자들이 아직도 눈에 들어와요.

교과서를 정리하다가 방에 들렀는데, 숙제는 다 끝냈다던 아이가 책상에 앉아 한 문장을 또박또박 옮겨 적고 있었습니다. 해석이 자연스럽지 않았던 문장이라고 하더라고요. 평소 같으면 답을 맞춰 보고 바로 치웠을 텐데, 그 부분은 영어 문장과 자기 해석을 나란히 적어 놓았더군요. 화명동 영어과외를 시작하면서 이런 식으로 한 문장만 붙잡고 있는 모습은 처음 봤습니다. 며칠 지나 학교 자습 시간에 읽은 다른 지문에서도 비슷한 일이 있었다고 했어요. 지문 전체를 다시 쓰지는 않고, 막혔던 문장 하나만 공책에 남겨 두었다고 보여주더라고요. 제가 왜 그것만 적었냐고 물으니 “여기는 다시 봐야 할 것 같아서”라고 했습니다. 예전처럼 문제를 다 푼 뒤 흔적 없이 넘어간 게 아니라, 필요한 곳을 스스로 골라 남겨 둔 점이 눈에 띄었어요.

화명동에서 영어과외를 받기 전에는 평일 저녁 숙제가 많아도 아이가 선생님께 먼저 말하지 못했는데, 수업 중간마다 짧게 질문하며 이해한 내용을 확인해 주셔서 조금씩 편해졌습니다. 주말에는 숙제를 예상보다 빨리 끝내 남은 시간에 헷갈린 부분을 다시 살펴보기도 했고, 이제는 공부량이 많다고 느끼면 스스로 이야기하는 모습이 보입니다.

화명동에서 영어 과외를 시작했을 때는 한 번 맞힌 단어는 다시 보지 않았고, 모르는 단어가 많으면 지문도 금방 포기했습니다. 평일 저녁 수업 전 선생님이 긴장을 풀어 주며 짧게 이야기를 나누고, 숙제도 필요한 단어부터 구분해 주셔서 부담이 줄었습니다. 이제는 모르는 부분을 그냥 넘기지 않고 먼저 질문하며 끝까지 읽어 보게 됐습니다.

한 학기 영어 공부를 돌아보니, 처음 화명동에서 과외를 시작할 때는 새로운 숙제 방식이 낯설어 아이 표정도 긴장되어 보였습니다. 첫 수업에서 한 활동이 길어지자 선생님이 곧바로 다른 방식으로 바꾸고, 아이가 혼자 할 부분과 부모가 도울 부분도 차분히 나눠 주셨습니다. 이제는 아이가 먼저 숙제를 챙기고, 저도 옆에서 공부하라고 재촉하는 일이 확실히 줄었습니다.