화명동 화명고등학교 고1수학과외

새 단어 목록을 받아 놓고 아이가 바로 문제를 풀기보다, 두 풀이를 나란히 펼쳐 놓고 처음 달라지는 단계를 찾아 표시하더라고요. 거기서 끝내지 않고 다음에 다시 볼 부분도 하나 정해 두었어요. 예예전에는 자기가 왜 그 방법을 골랐는지, 계산을 그렇게 한 이유가 무엇인지 따로 적어 두는 일이 없었거든요. 주말 아침 간식을 가져다주러 갔다가 우연히 본 장면도 비슷했어요. 풀이를 왼쪽과 오른쪽에 나눠 적은 뒤 두 과정이 달라지는 지점에 표시를 해두고 있었습니다. 화명동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 아이가 문제를 푸는 방식보다 이런 장면이 더 궁금했는데, 이번에는 처음 선택한 과정과 계산 이유가 드러나도록 한 단계를 따로 남겨 둔 게 눈에 띄었어요.

학교에서 돌아온 아이가 책상 위 문제집을 펼쳐 둔 걸 잠깐 보게 됐어요. 여백에 동그라미나 답을 맞혔는지 표시한 게 아니라, 계산이 꼬이기 시작한 부분에만 아주 작게 흔적을 남겨 놓았더라고요. 다음 일정을 확인하다가 우연히 발견했는데, 어디서부터 다시 살펴볼지 보이게 해 둔 모습이었습니다. 예예전에는 맞았는지 틀렸는지만 표시해 놓는 경우가 많아서 풀이 중간의 흔적은 거의 남지 않았거든요. 화명동 수학과외라는 말을 주변에서 들을 때도 이런 변화까지는 생각하지 못했는데, 집에서 보이는 표시 방식이 먼저 달라졌어요. 방학 오전에 다른 교재를 꺼내 풀 때도 비슷하게 답 전체를 크게 체크하지 않고, 계산 실수가 시작된 자리만 조용히 표시해 두었습니다. 필요한 곳만 남겨 둔 뒤에는 교재 여기저기에 표시를 더하지 않고 그대로 정리했어요.

숙제 검사를 받을 때 모르는 문제를 예전처럼 숨기지 않는 모습을 보며 안심했습니다. 화명동 수학 선생님은 아이가 맞힌 문제도 풀이를 다시 설명하게 하고, 시험 전에는 새 진도보다 부족한 부분을 차분히 복습해 주셨습니다. 틀린 뒤에도 금방 마음을 추스르고 다시 문제를 이어가는 모습이 보기 좋았습니다.

주말에 아이가 화명동 수업을 마치고 와서 평소보다 집중이 잘됐고, 어려운 문제도 설명을 들은 뒤 다시 해보려 했다고 말했습니다. 시험이 다가오면 한 문제에 오래 매달리곤 했는데, 선생님은 부담되는 부분을 부모와 공유하며 생활에 맞게 학습량과 수업 흐름을 조절해 주셨습니다. 몇 차례 지나자 맞힌 문제도 풀이를 다시 살피는 모습이 보였고, 공부를 대하는 마음도 한결 편안해졌습니다.

화명동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 숙제를 끝내는 것만으로도 벅찼는데, 요즘은 수업을 마친 뒤 남은 문제를 스스로 다시 살펴봅니다. 선생님께서 답을 바로 알려주기보다 풀이 과정을 편하게 말하도록 기다려 주셔서 막힌 부분도 자연스럽게 질문하게 됐습니다. - 학생 ponder