명장동 충렬고등학교 고1영어과외

영어 발표를 마치고 돌아온 날, 아이가 가방에서 본문을 꺼내 책상 한쪽에 펼쳐 두었더라고요. 무슨 내용을 정리했나 싶어 지나가며 봤는데, 해석이 막힌 자리마다 짧은 선이 하나씩 그어져 있었습니다. 발표가 끝났으니 그냥 접어 둘 줄 알았는데, 명장동 영어과외를 하면서 이런 표시를 직접 남긴 게 조금 낯설었어요. 예전에는 문장이 길어지면 대충 앞뒤 뜻만 맞춰 보고 넘어가는 경우가 많았거든요. 그런데 그날만큼은 선이 끊긴 곳을 기준으로 문장을 나눠 읽고, 옆에는 이미 확인한 부분과 아직 헷갈리는 부분을 따로 구분해 두었어요. 제가 표시하라고 한 건 아니어서 더 눈에 들어왔습니다. 며칠 지나 긴 문장을 읽다가도 아이가 중간에서 멈추더니 손가락으로 한 덩어리씩 짚어 가며 다시 해석하더군요. 다 읽고 나서는 “여기는 알겠는데 이 뒤는 아직 모르겠어” 하면서 표시를 나눠 두었습니다. 예전처럼 막힌 문장 전체를 그냥 넘기지는 않더라고요.

주말 늦은 오후라 쉬고 있을 줄 알았는데, 아이가 시험지를 책상 위에 펼쳐 놓고 있더라고요. 오답노트를 꺼낸 것도 아니고, 틀린 문제 옆에 ‘선택지를 너무 빨리 봄’ 같은 짧은 메모만 적어 두고 있었습니다. 원래는 답만 맞춰 본 뒤 틀린 문제는 따로 들여다보지 않는 편이었거든요. 제가 왜 그러고 있냐고 묻자, “다음에 또 헷갈릴 것 같아서”라고 하더군요. 명장동 영어과외를 하면서부터인지, 시험지를 버리지 않고 다시 꺼내 보는 일이 생겼습니다. 나중에 다른 유형의 독해 문제를 풀 때도 비슷했어요. 답을 고른 뒤 그냥 넘어가지 않고, 시험지 원본에 적어 둔 부분을 찾아 근거 문장과 선택지를 번갈아 보고 있었습니다. 어떤 문제를 한 번 더 볼지 스스로 표시해 둔 게 인상에 남았어요. 평소 같았으면 틀린 번호만 확인했을 텐데, 그때는 왜 틀렸는지를 먼저 찾고 있었습니다.

새 문제집을 꺼내 놓은 아이 옆을 지나가다가 잠깐 멈췄어요. 서술형 답안을 한 번 지웠길래 틀렸나 싶었는데, 빈칸으로 두지 않고 문장에서 꼭 필요한 표현만 골라 다시 적어 놓았더라고요. 평소 같았으면 답을 통째로 옮기거나 맞는지만 보고 넘어갔을 텐데, 이번에는 길게 쓴 문장을 스스로 줄여 보고 있었습니다. 명장동 영어과외를 하면서 쓰던 문제집만 그런가 했는데, 듣기 숙제를 시작한 날에도 같은 행동이 보였어요. 들은 내용을 그대로 적기보다 필요한 표현을 남겨 서술형 문장을 다시 만들고, 확인한 부분 옆에는 작은 표시 하나만 해 두었더군요. 표시가 많지 않아서 오히려 어디를 다시 봤는지 바로 알 수 있었어요. 숙제 끝났다는 말 뒤에 그런 흔적이 남아 있는 건 전과 달랐습니다.

학교에서 돌아오면 시간이 부족해 문제를 급하게 읽고, 숙제를 다 못 한 채 수업에 들어가는 날도 있었습니다. 명장동에서 영어를 배우며 선생님은 혼내기보다 단어 시험에서 틀린 것만 따로 모아 복습하게 하고, 평일 저녁에는 제가 다시 볼 문제를 직접 고르게 해주셨습니다. 요즘은 수업 전 단어 숙제를 먼저 챙기고, 틀린 문제를 다시 보는 것도 예전만큼 부담스러워하지 않습니다.

명장동에서 영어 과외를 시작할 때만 해도 첫 수업 전날인 일요일 밤에 주말 숙제를 몰아서 하곤 했습니다. 시험을 2주 앞두고 늦게 귀가해 수업이 늦어진 날에도 선생님은 숙제를 끝내기보다 틀린 문제를 다시 보고, 제가 이해할 때까지 편하게 설명을 부탁할 수 있게 해주셨습니다. 이제는 숙제를 다 못 해도 포기하지 않고 남은 부분과 틀린 내용을 스스로 정리하게 됐습니다.

한 학기 영어 공부를 정리하면서 보니 학교 과제와 과외 숙제를 함께 해내는 방식이 조금씩 자리 잡았습니다. 명장동에서 수업을 받으며 처음에는 새 숙제 방식에 적응하는 데 시간이 걸렸지만, 선생님이 활동이 길어지면 다른 방식으로 흐름을 바꿔 주시고 역할도 나눠 주셨습니다. 아이가 스스로 준비할 부분이 생기니 제가 공부하라고 재촉하는 횟수도 자연스럽게 줄었습니다.