좌동 양운고등학교 고2영어과외

듣기 파일을 찾으려고 방에 들어갔다가 시험지를 펼쳐 둔 걸 보게 됐어요. 채점한 종이였는데 정답 번호에는 별다른 표시가 없고, 지문 안에서 답을 찾은 문장에만 밑줄이 그어져 있더라고요. 전 같았으면 맞았는지 틀렸는지만 보고 지나갔을 텐데, 그날은 왜 그 답을 골랐는지 남겨 둔 모습이 조금 낯설었습니다. 좌동 영어과외를 하면서 보는 자료가 달라져서 그런지, 듣기 문제를 다시 들으려는 흔적도 있었습니다. 파일 이름을 찾아 놓고 해당 문제 옆에 작은 표시까지 해 두었어요. 단순히 정답을 확인한 게 아니라 나중에 다시 볼 곳을 골라 둔 셈이었죠. 수행평가 대본을 받았을 때도 비슷했어요. 선택지부터 훑지 않고 근거가 되는 문장에 먼저 표시한 뒤, 다음에 이어서 볼 위치를 대본 가장자리에 적어 두었습니다. 제가 옆에서 다시 하라고 말한 건 아니어서 그 표시가 더 눈에 들어왔어요.ьҭа

학교 알림장을 정리하다가 책상 위 교과서가 눈에 띄었어요. 본문 전체에 해석을 빼곡히 적어 둔 게 아니라, however나 because 같은 연결어에만 동그라미가 쳐져 있더라고요. 무슨 뜻인가 싶어 물어보니 문장이 어디서 반대로 꺾이는지, 왜 이어지는지를 보려고 표시했다는 거예요. 예전에는 모르는 단어부터 찾고 문장 해석만 맞춰 보던 아이였거든요. 좌동 영어과외를 하면서 교과서를 보는 눈이 조금 달라진 건가 싶어 굳이 더 묻지는 않았습니다. 새 학습지를 풀던 날에도 답을 적기 전에 흐름이 바뀌는 부분에 먼저 작은 표시를 하길래 잠깐 지켜보게 됐어요. 문제마다 동그라미를 잔뜩 치는 것도 아니고, 끝까지 다시 살펴볼 곳 하나에만 연필 자국이 남아 있었습니다. 페이지를 넘기면서 “여기는 앞 문장이랑 반대라서 헷갈렸어”라고 말하던 모습이 아직 기억에 남아요.

친구와 공부하고 돌아온 아이가 가방도 제대로 정리하지 않은 채 영어 문제집을 펼치길래 무슨 일인가 했어요. 독해 문제의 답 부분은 손으로 가려 놓고, 지문을 처음부터 읽으면서 근거가 되는 문장을 찾고 있더라고요. 예전에는 답만 맞으면 바로 다음 문제로 넘기거나 틀린 번호만 고치는 편이라 이런 모습이 조금 낯설었습니다. 좌동 영어과외를 하면서 문제를 보는 시간이 달라진 건가 싶었지만, 굳이 말을 걸지는 않았어요. 주말에 교과서 다음 단원을 다시 살펴볼 때도 비슷했어요. 이번에는 문제 옆에 답을 적기 전에 지문에서 확인한 부분을 먼저 찾고, 옆에 ‘because’처럼 짧은 단어를 남겨 두었더군요. 왜 그렇게 했냐고 물으니 “여기서 답을 알 수 있어서”라고만 하길래 더 묻지 않았습니다. 전 같았으면 정답지만 보고 넘어갔을 텐데, 그날에는 표시한 문장을 한 번 더 읽고 있었습니다.

좌동에서 영어 과외를 시작했을 때 수업 방식이 달라 처음에는 말수가 적었지만, 선생님께서 막히는 부분을 편하게 다시 물어보라고 해 부담이 줄었습니다. 두세 번 지나서는 수업 중 짧게 쉬었다가 다시 집중했고, 다음 시험 계획을 세우며 설명을 다시 부탁하는 제 모습도 자연스러워졌습니다. 수업 후에는 다음 시간까지 볼 단어와 복습 내용을 간단히 알려주셔서 무엇을 먼저 챙길지 직접 확인하게 됐습니다.

좌동에서 영어 과외를 시작할 때는 모르는 단어가 많은 지문만 봐도 읽기 전부터 부담스러웠지만, 첫 수업에서 선생님과 공부 방법을 편하게 의논하며 긴장이 풀렸습니다. 시험기간에 단어 숙제가 밀리자 선생님은 새 분량 대신 지난 내용을 정리하게 했고, 저도 다시 시작할 양을 스스로 정해 꾸준히 따라가게 됐습니다.

좌동에서 아이가 영어 숙제를 하다 막히면 답은 고르지만 왜 그런지는 설명하지 못해 늘 옆에서 지켜봐야 했습니다. 선생님께서는 수업 전에 밀린 숙제를 한꺼번에 다그치지 않고 이번 주 분량으로 나눠 주셨고, 주말에는 읽기 부담을 느끼는 아이에게 짧은 부분부터 편하게 시작하게 하셨습니다. 요즘은 숙제하다가도 수업에서 물어볼 내용을 스스로 표시해두는 모습이 보여 한결 든든합니다.