좌동 부흥고등학교 고3영어과외
부흥고등학교 고3영어과외에서 다룬 추상 어휘 비교 장면
두 선택지만 남은 순간, 학생은 지문에 나온 두 대상의 설명이 서로 뒤섞여 있다는 점을 알아차리지 못한 채 답안을 골랐다. 두 대상 모두 비슷한 공통 정보를 공유하고 있었기 때문에, 형용사가 가리키는 범위를 각 대상의 성격에 맞게 좁혀 읽어야 했지만 한쪽의 특징을 다른 쪽에 옮겨 판단한 것이다.
공통점이 판단을 가린 순간
처음 문제를 풀 때 학생은 두 대상과 각각의 관점을 좌우 칸에 나누어 적고, 가운데에는 두 대상 사이의 차이를 정리했다. 그러나 공통 정보가 많아지자 어느 차이가 선택지를 가르는 핵심인지 판단하는 데 시간이 걸렸다. 실제 답안에서는 공통점을 중심으로 읽다가 결정적인 차이를 놓쳤고, 결국 두 대상의 정보가 서로 바뀐 선택지를 맞는 것으로 판단했다.
부흥고등학교 고3영어과외 수업에서는 다른 내용을 덧붙이지 않고 바로 그 혼동이 생긴 부분만 다시 다뤘다. 학생은 공통점은 가운데에 남겨 두고, 각 대상의 차이는 좌우에 따로 배치했다. 그런 다음 형용사가 수식하는 대상과 그 대상의 성격을 연결해 보면서, 정답을 가르는 차이만 별도로 표시하고 두 선택지의 정보를 다시 대조했다. 공통 정보와 대상별 정보를 분리하자 서로 바뀐 설명이 어느 지점에서 어긋나는지 확인할 수 있었다.
표 없이 바뀐 소재에 적용하다
이후에는 대상과 관점, 연구 내용이 모두 달라진 새 지문을 제시했다. 이번에는 표를 만들지 않고 지문을 읽으며 형용사가 가리키는 범위를 대상별로 나누어 표시했다. 학생은 공통으로 제시된 정보와 각 대상에만 해당하는 차이를 구별한 뒤, 한 선택지에서 두 대상의 설명이 바뀌어 제시된 지점을 스스로 찾아냈다.
부흥고등학교 고3영어과외에서 이어진 새 문제에서도 학생은 공통점에 머무르지 않고, 형용사의 의미가 어느 대상의 성격에 맞게 제한되는지를 근거와 함께 대조해 답안을 골랐다.