남천동 부산동여자고등학교 영어과외







what절의 주어·목적어 역할을 복잡한 문장에서 되돌려 읽기
부산동여자고등학교 학생은 to부정사와 분사구가 여러 개 겹친 문항에서 선택지를 고르기 전, what절이 문장에서 맡는 주어·목적어 역할을 판단하는 근거 문장을 찾아 여백에 표시했다. 기본적인 위치는 잡았지만, 어순이 달라지면서 주체와 행동의 관계까지 함께 판단해야 하자 기준이 흔들렸다.
도치된 어순이 what절의 역할 판단을 흐린 장면
답안에서 처음 어긋난 부분은 도치문을 표면 어순 그대로 읽은 것이었다. 학생은 문장 앞에 나온 요소를 곧바로 행동의 주체로 연결하면서 주체와 행동의 관계를 반대로 해석했고, 그 결과 what절이 문장에서 주어인지 목적어인지 판단하는 핵심 초점도 놓쳤다.
평서문으로 되돌려 what절의 자리를 확인하다
교사는 도치문을 먼저 평서문 어순으로 바꾸어 적게 했다. 학생은 바뀐 문장에서 누가 행동하는지, 행동의 대상이 무엇인지 다시 표시한 뒤 what절이 그중 어느 자리에 놓이는지 확인했다. 다른 문법 요소를 넓혀 보지 않고 what절의 주어·목적어 역할만 대조하면서, 표면 어순이 아니라 원래 문장 구조를 기준으로 선택지를 걸러 냈다.
새 도치문에서도 스스로 평서문 구조를 복원하다
이후 소재와 표현이 달라진 도치문을 제시하자 학생은 힌트 없이 문장을 평서문 어순으로 바꾸어 적었다. 이어 주체와 행동의 관계를 직접 설명하고, what절이 주어인지 목적어인지 근거를 들어 선택지를 결정했다.
학교 진도와 연결해 살펴볼 학습 범위
현재 수강 과목, 교과서와 학교 자료, 실제 시험 범위를 확인해 필요한 내용을 정합니다. 아래 예시는 특정 학교의 출제 경향이나 실제 학생의 수업 사례를 뜻하지 않습니다.
고등 영어
어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.
수업 진행 예시
긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
읽은 내용과 다른 선택지 구분하기
본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.
이미 배운 내용과 실제 수강 과목에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율합니다.
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