부곡동 부산대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외

부산대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외, 문장 삽입에서 세부와 주제를 가르는 판단

부산대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외 학습 중 학생은 두 대상의 정보가 한 문단 안에서 섞인 문장 삽입 문제를 만났다. 삽입문이 문단의 중심 흐름과 무관한 세부 정보 사이에 들어가면 앞뒤 문장이 각각 이어지는 것처럼 보여도 전체 관계가 어긋날 수 있는 유형이었다. 핵심은 단순히 앞 문장과 잘 붙는 자리를 찾는 것이 아니라, 문단 주제와 동떨어진 세부 사이를 피하면서 두 대상의 정보 관계를 정확히 대응시키는 일이었다.

기호로 나눈 뒤에도 남아 있던 익숙함의 선택

학생은 먼저 사례에는 한 기호, 일반적인 진술에는 다른 기호를 표시했다. 이렇게 하자 두 대상의 정보가 어디에서 다뤄지는지 구분할 수 있어 후보 위치를 몇 곳으로 줄일 수 있었다. 그러나 마지막에는 앞뒤 의미를 모두 확인하기보다 평소 자주 보던 문장 배열을 우선하는 경향이 남았다. 즉, 판단 기준을 활용하고도 근거보다 익숙한 위치에 기대는 불안정성이 있었다.

실제 답안에서는 삽입문 앞쪽의 연결만 확인한 채 한 후보를 골랐다. 앞 문장과는 자연스럽게 이어졌지만, 뒤 문장의 지시어가 가리킬 대상과 논리 관계가 맞지 않아 후속 문장이 끊겼다. 학생은 앞 연결을 근거로 삼았지만 뒤쪽의 지시·접속 관계까지 설명하지 못한 것이다.

앞 연결과 뒤 연결을 두 칸으로 분리하다

교정할 때는 삽입 위치마다 근거를 한 칸씩 나누어 적었다. 왼쪽 칸에는 삽입문 앞에서 이어지는 내용과 대조·연결 관계를, 오른쪽 칸에는 삽입문 뒤의 지시어와 논리적 이어짐을 기록했다. 그런 다음 각 후보를 앞뒤 문장과 함께 다시 읽고, 한쪽만 자연스러운 자리는 지웠다.

앞에서 붙는지만 보지 말고, 삽입 뒤의 지시와 논리까지 함께 이어지는지 확인한다.

이 과정을 거치면서 학생은 문단의 세부를 구분하는 표시와 위치를 확정하는 검산을 따로 해야 한다는 점을 직접 확인했다. 부산대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외에서 이루어진 이 훈련의 초점은 후보를 많이 남기는 데 있지 않고, 앞뒤 근거가 동시에 성립하는 자리만 남기는 데 있었다.

새 조건이 붙은 문항에서 기준의 범위를 다시 정하다

이후에는 소재와 문장 배열이 달라지고 조건 하나가 추가된 새로운 삽입 문항을 제시했다. 이번에는 학생이 먼저 추가 조건이 문단 전체의 주제 판단에 영향을 주는지, 아니면 특정 세부의 연결만 제한하는지 구분했다. 이어 사례와 일반 진술을 다시 기호로 나눈 뒤 후보 위치마다 삽입문 앞뒤의 지시어와 논리 관계를 스스로 대조했다.

학생은 익숙해 보이는 위치를 바로 고르지 않고, 추가 조건 때문에 제외되는 자리와 앞뒤 연결이 모두 유지되는 자리를 나누어 표시했다. 마지막에는 앞 문장만 자연스러운 후보를 지우고, 뒤 문장까지 의미가 이어지는 한 곳을 근거와 함께 남겼다. 이렇게 부산대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외의 새 문항에서도 같은 원리를 조건에 맞게 다시 설정해 적용했다.